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“声音的产生和传播”教学案例与设计 河北省馆陶县文教体局教研室 郑明泉 课题 第一章：声现象 第一节：声音的产生与传播 学习 目标 知识 目标 1 •体验声音的产生是由于振动引起的。 2 •领会声音传播需要介质。 3 •知道声音在不同介质中传播的速度不同 能力 目标 1.初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 2•能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息 归纳科学规律。 3 •在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法 情感 目标 1 •感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2•培养团结合作、主动与他人交流、敢于提岀自己见解的精神。 3 •初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 学习重点 声音产生的原理； 声音的传播需要介质 学习难点 探究物体传声实验；估测声速。 教具与 媒体 鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶 的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。 教 内容与教师活动 学生活动 设计 依据  能听出。 学生： 通过直观 感受，提高 学 1 •声音是怎样产 兴趣，加强 生的？ 物理与生 一、创设情景，弓1入新课 2•我们人耳是怎 活的联系 教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如： 样听到声音的？ 程 电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的 3 •声音是怎样传 蝉声，瀑布声等。 到我们人耳的？ 教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪 4 •为什么有的声 些物体在发出声音？（同学回答） 音悦耳动听，有的 序 教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 却很难听？ 亲自经历， 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 感受才最 二、新课教学 学生动手做实验 深刻 依照学生提出的问题，老师总结出 4个，然后逐个进行探 究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动一一小结—— 验证一一事例交流。 （一）发声的物体在振动 1、先观看有关的视频（什么是声现象）。 师生共同活动 2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音， 比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材， 特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的， 你触摸发声的物体时，请体会感觉。 资源的不 思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？ 让学生回答感受 断渗透，有 （2）物体发声时有什么共同的特征？ 利于学生 3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感 对微观事 觉，说出感受。 物观察能 问题：是不是物体发声就一定在振动？ 力的培养 演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明， 能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什 么办法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些 运动”的方法？ 观看视频资料（奇妙的现象） 小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即 观看视频 物体发声是由于物体的振动引起。 （二）声音传播的探究性活动 1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？ 兴趣是通 2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？ 通过空气 过活动培 3、固体是不是也能传播声音呢？ 养出来的 实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击， 在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料 这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。 声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。 声音在空气中（15C）的传播速度为 340m/s ;声音在气体中的速度小于液体中的速度, 更小于中的速度。  第一节：声音的发声和传播 一、声音的发生：发声的物体都在振动 二、声音的传播： 声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播 声音靠介质传播，真空不能传声 三、声速：声音在空气中的传播速度为 340m/s 该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较 容易，但个别实验的演示、观察也岀现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视 频展示、图片观察得到了很好的体现。 同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。