人教版四年级下册第七单元26课《全神贯注》教学设计.docVIP

全神贯注 教学目标： 一、知识目标： 1、学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 2、结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事全神贯注的品格。 3、有感情地朗读课文。 二、能力目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 三、情感目标：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 教学策略： 1、教学过程紧抓住中心词“全神贯注”进行质疑、品读、理解。 2、引导学生抓住重点句子体会人物形象及所体现的精神风貌，使学生受到心灵启示。 3、将语文课堂延伸到课外，把生活中的感受引入课堂，内外相通，提高学生语文素养。 媒体应用： 1、在导入新课时，运用多媒体将名人名言出示出来，一是提高学生的学习兴趣，二是以名人名言的形式直奔主题。 2、在“品名言，理解‘全神贯注’”这一环节，出示表现罗丹工作时全神贯注的句子，便于指导学生品读理解，培养学生语感。 教学重难点：抓住文中描写罗丹修改作品的句子，理解“全神贯注”的意思，学习描写人物的方法；联系实际，体会课文最后一段话的含义。 教学课时：1课时 教学过程： 一、出示名言，引出“全神贯注” 1、师生共同读名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ——门捷列夫 天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 2、出示名言，请学生仔细朗读并提出疑问。 那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 ——茨威格 (设计意图：以名人名言的形式直奔主题。) 3、学生围绕“全神贯注”质疑。 “全神贯注”是什么意思？你能根据课文内容，围绕“全神贯注”提出什么问题？学生提出后，师生共同总结归纳出下列两个主要问题： 罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？ (设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。) 4、初知课文内容 在解决这两个问题之前，我们先做一件事——快速阅读全文，然后一段一段地跳读，读后想一想：课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。 (设计意图：遵循“整体——部分——整体”的教学思路，在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提炼出来的问题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。) 二、品名言，理解“全神贯注” 1、自读感悟，理解、体会“全神贯注” ① 默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。 ② 放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 ③ 组内交流，准备汇报。 2、讨论交流体会“全神贯注” (1)抓住重点词句理解 ① 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。(“上前”是寻找细微的毛病，“后退”是观察整体，还自言自语说着自己发现的问题。) ② 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。) ③ 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像) ④ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已经完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘记了 ，完全沉醉于他的艺术世界。) (2)多种形式品读这些句子，(如：学生PK读，教师范读，看插图想象情境读。)并试着演一演，在品读、表演中逐步深入体会罗丹工作时全神贯注的情景。 3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”的理解。 (设计意图：《课标》明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织、课堂教学的设计及学习活动的构建上都应体现这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作，鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活、富有生气的教学内容。) 三、写名言，体会“全神贯注” 1、其实，名人能写名言，老百姓也能写名言。我们在座的都是未来的“名人”，也能写名言。读了这篇课文，感触一定很深，不妨也来写一写。(老师也当场说一两名) 2、请你们根据这篇课文的内容，每个人都写几句名言，写好后画上破折号，并写上自己的名字。 3、写好名言后，把自己的名言当作座右铭贴在自己的书房或送给朋友。 (设计意图：读写结合，加深对课文的理解。) 四、找名言，延伸课外 1、认真读最后一个自然段，联系实际说说自己的感受。 2、搜集名人忘我工作的故事 (设计意图：把语文实践拓展延伸到课外，把生活中的感受引入课堂，内外相通，提高学生语文素养。) 板