人教版四年级下册数学《除法的简便运算》教学设计.docVIP

计 算 教 学 也 应 富 有 生 活 情 趣 ——《除法的简便运算》教学设计 遂川荧屏小学 刘毓平 教学内容：人教版新课标四年级下册《除法的简便运算》 教学目标：1.使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的乘积，并能运用这个定律进行简便计算，解决实际生活中的数学问题。 2.培养学生良好的思维习惯，使之能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便，培养学生灵活解题的策略，提高计算能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习铺垫，准备迁移 多媒体呈现复习题： 怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。 463－175－125 362－（150＋162） 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。 （设计思路：加减法是一组互逆运算，乘除法也是一组互逆运算。复习题呈现的是一个数连续减去两个数的简便运算，与本节课要学习的除法的简便运算知识具有类比性。从心理学的角度来看，学生很容易把减法的简便运算规律迁移到除法的简便运算规律上来。复习题能充分地为新知识的教学服务。） 二、情境导入，探究新知 1.谈话：这节课我们继续学习简便运算。（板书：简便运算） 同学们现在到处是阳光明媚、春暖花开，是春游的好时节。前几天玉山小学四（1）班的同学们去春游了。 2.多媒体呈现学生春游情境图一及题目1。 3个小组的同学去登山，每组4人，同学们带了24瓶矿泉水，平均每人可以分几瓶？ 学生分析题意，独立列式解答。根据学生的回答教师相机板书。 24÷3÷4 24÷（3×4） ＝8÷4 ＝24÷12 ＝2（瓶） ＝2（瓶） 两种算法都要学生说说列式的思维过程。 3.多媒体呈现学生春游情境图二及题目2。 4个小组的同学去划船，每组5人，他们租船用了60元钱。平均每人花了多少元钱？ 学生分析题意，独立列式解答。根据学生的回答教师相机板书。 60÷4÷5 60÷（4×5） ＝15÷5 ＝60÷20 ＝3（元） ＝3（元） 两种算法都要学生说说列式的思维过程。 （设计思路：在引入新课的时候创设了学生所熟悉的生活情境，设计了一个学生春游的生活场景。它能迅速有效地吸引学生的注意力，充分地调动学生学习的积极性，使全体学生迅速投入到数学的学习中去。情境的创设改变了以往计算教学中缺乏生活气息的面貌，使课堂变得生动活泼起来，使计算教学富有生活情趣。通过这样的情境设计，使学生感受到数学是与生活紧密联系在一起的，学习数学是有意义的、数学是有用的。） 4.引导学生观察上面两道题的计算，问：“你发现了什么？和你的同桌说一说。” 充分地让学生探索、交流，再指名回答，教师板书。 24÷3÷4＝24÷（3×4） 60÷4÷5＝60÷（4×5） 联系复习题启发学生思考：一个数连续减去两个数，可以减去这两个数的和，那么一个数连续除以两个数，又可以怎么计算呢？引导学生在观察思考的基础上用自己的话表述出在除法计算中“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的乘积”的计算规律。 （设计思路：当学生通过自主思考列出了算式后，教师及时地引导学生观察每道题中的两种算法，引导学生自主探究其中的规律。教师不要急于求成，要让学生们充分地观察、交流，在组织全班学生交流时让学生充分发表自己的意见，要求学生用自己的话来描述除法的简便运算规律。由于有了减法的简便运算的铺垫，学生比较容易引起类比迁移。在除法的简便运算规律的教学中，采取探究式的学习策略，极大地刺激学生学习的积极性，对培养学生良好的思维习惯大有裨益。） 5.引导学生自主学习教材上的例题3。 一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？ 学生自学例3后，让学生说说解题的方法。 1250÷25÷5 1250÷25÷5 ＝50÷5 ＝1250÷（25×5） ＝10（元） ＝10（元） 对比两种算法的异同，在比较的基础上得出： 1250÷25÷5＝1250÷（25×5）（教师板书） （设计思路：有了前面两道春游场景的生活实践题做基础，通过学生自己的自学，使学生进一步体会“一个数连续除以两个数，可以除以后两个数的乘积”这一除法的运算规律。） 引导学生观察黑板上的三组算式， 24÷3÷4＝24÷（3×4） 60÷4÷5＝60÷（4×5） 1250÷25÷5＝1250÷