“双减”政策下学校如何提高教学质量学习体会.pdfVIP

教师在 “双减”背景下如何提高课堂教学质量工作总结 “双减工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教 学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务 基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培 训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外 培训热度逐步降温。 一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长 相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一 步提高，人民群众教育满意度明显提升。 作为一线教师，更是站在了 “双减”工作的主阵地上，更要认真学 习领会并贯彻到学习工作中去。 在我看来， “双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育， 更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们 教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认 真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探 究问题，解决问题；要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负 担；同时转变教育评价方式等。 我认为具体的做法是： 首先，创新教学模式，提升教学效率 1、课堂是 “减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教 学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就 不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在 于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问 多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多， 有针对性的作业少。 2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型 课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解 放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。 要结合实际，改课堂教学方式，着力构建 “自主、合作、探究”的高 效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。 其次，精编家庭作业，构筑反馈体系 1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统 知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的 作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方 案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到 课后巩固的目标。 2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价 作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻， 激发学生学习的积极性。 再次，指导学习方法，促进学生自学 最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给 学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的统 体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学 的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的 学习潜能。 《双减背景下单元作业设计与实施》培训有感 11 月 18 日下午，我参加了《核心素养下作业设计与质量评价》培 训，下面谈谈我的心得体会。 作业的本质是学生自主学习的过程，所以在设计作业的时候就应该 考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自主学习的习惯，激发学 习兴趣，发展学生的思维，就地理学科来说，可以多布置一些动手操 作的作业，如亲子游戏：学生和家长一起完成海陆分布的拼图，并模 拟海陆的变迁、大陆的漂移，使用测量仪器观测气温、降水和风向， 这样的地理作业不仅可以加深学生对教材知识的理解，也更符合 “学 习对生活有用的地理”基本理念。 XX 博士还强调了作业分析，这正是我们平时工作中容易忽略的地 方，我们最常做的是简单的批改，学生改错，没有深入分析作业完成 情况背后的原因，也就不能让作业发挥最大的功能，更别提作业的改 进和学业成绩的提高，在作业分析上还要下大力气，一切从促进学生 发展的目的出发。 王博士还详细介绍了单元作业的设计，强调作业的设计要有系统化 的观念，单元作业的设计要兼顾知识、能力、方法和习惯，处理好与 教学目标的关系，就地理学科来说，每个单元都有一个主题，学习完 “不同类型的”这个单元后，可以让学生选择教科书上没有的一个， 搜集相关资料，自己学习，然后向同学们展示学习成果。 在双减政策下，我们应改认真研究作业的设计与实施，减少作业时 长，提高作业效果。 教师在 “双减”背景下单元作业有效设计与实施学习心得 为切实给义务教育阶段