老师“双减”背景下单元作业设计与实施的心得体会范文.pdf

双减背景下对学习的思考 “双减”政策落地，更加需要教师钻研教学，精心备课，抓住课堂 主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一， 需要调动学生参与课堂学习的积极性，让学生保持情绪饱满，积极思 考的课堂学习状态。 深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主 题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在 这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科 的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、 积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有 合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主 人。 剖析深度学习的概念，正与 “双减”政策落地，教师对课堂的孜孜 追求不谋而合。在此 “双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这 样开展： 1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生 业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备 课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，做到心中有学 生，备课时以学生的学情为起点来确定一堂课的学习目标，当堂达成 学习目标。 2、设计教学过程，既兼顾基础，又注重设计深层思维的问题。根 据布鲁姆学习层级理论，层次越低越基本、越关键，层次越高越复 杂。我们可以用布鲁姆学习分类法的知识来评价、设计教学过程。就 像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的基础概念能批判地、创造 性地思 考问题，帮助我们更好地设计教学过程。布鲁姆的学习分类法 有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思维，备课时，设计教学 过程除了设计一些记忆、理解的问题外，同时设计一些应用、设计、 评价、创造性的问题，激发学生思维能力。 3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化吸收。减 轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清，不把作 业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读中汲取知 识，开阔视野，培养阅读能力。 “双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结 在 “双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直 是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实 践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三 个方面谈谈我的一些看法。 一、由 “注重教师的教”向 “注重学生的学”转变 “学生是学习的主人”， “学生在教学活动中处于主体地位”，这 些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却 很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用， 主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐 碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着， 学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老 师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是 滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔 滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学 生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师 的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教 案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地 开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学 生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一 步的教学，完全不会变通。 这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创 造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的 恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由 “注重教师的 教”向 “注重学生的学”彻底转变。 注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学 生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让 学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体 地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生 的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、 适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以 下措施： （一）实施“板块式”教学 所谓 “板块式”教学，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同 角度有序地安排几次呈 “块”状分布的教学内容或教学活动，即教学 的内容、教学的过程都是