新型的初中数学教学模式.docx

新型的初中数学教学模式 新型的初中数学教学模式—— “课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸— 当堂训练” 薛秋萍 摘要 数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学 习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“课前预习 —巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学 生带着明确的学习任务目标， 主动地进行学习， 在执行任务过程中， 通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习 惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自 身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。具 体操作步骤：一、课前预习，发现疑难。二、巩固预习，再现疑难。 三、自学讨论 ，合作交流。四、拓展延伸，教师点拨。五、当堂训 练，及时反馈。 关键词 新型 教学模式 课前预习 巩固预习 自学讨论 拓展 延伸 当堂训练 布鲁纳说过： “学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知 识获取过程中的主动参与者。”因此，数学教师的任务是在传授数 学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以 适应时代的要求。 “先学后教” 教学模式就是以优化数学教学过程、 提高数学教学质量、 培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。 这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习， 在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培 养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极 性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本 的新的教学理念。因此，近几年来，我大胆地进行了“课前预习— 巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练” 课堂教学模式的尝试， 卓有成效。 一、课前预习，发现疑难。 教师积极地引导学生主动地进行课前预习， 这是 “课前预习— 巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”教学模式的基础，有 助于更好地培养学生自学能力。对于相当一部分学生来说，在刚开 始预习时有一定的盲目性， 不能准确地找出预习内容的重点和关键， 教师可以在课前为学生准备一份预习提纲和预习作业，并设置不同 难度的问题。在预习提纲中，有的问题学生可能回答出来，有的问 题可能还不太明白；同时在预习作业中，有些类型的题目学生会解 决， 有些类型的题目学生无法解决， 要求学生在不懂之处做上标记， 有待课上解决。 例如：在学习《有理数乘方》的一节时，我是这样指导学生预 习的：在上课的前一天，给学生们留下如下预习任务： 预习提纲 １、理解乘方的意义，什么是底数？什么是指数？什么是幂？ ２、了解乘法与乘方的关系。 ３、自学例题，弄清有理数乘方的运算法则。 预习作业 1 、 是 2、 ( 3)4 表示有 3 、 ( 4)2 ( 4) 4 2；1 1 1 2 ； 3 3 3 3 写 成 乘 方 运 。 中底数是 ，指数是 个( 3) 相 ，幂是 4 43 ； ( 4) 3 ； ； ( 4) 5 4、填空： 正数的任何次幂为 负数的奇数次幂为 数；数； 数； 算 的 形 式 ，它 。 ； 。 负数的偶数次幂为 数。 这样学生在进行预习时， 有了明确的目的性。 由于学生在课前 进行了有效的预习， 因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解， 对学习本节知识已做好了充分的准备。 二、巩固预习，再现疑难。 在课前预习的基础上， 课前再进行五分钟的巩固预习。 一般地， “巩固预习”之前教师应明确地提示课堂教学的目标，并现场指导 学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生快速地通 过引桥，上了自学的快车道。在“巩固预习”过程中，教师应通过 行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等形式进行 调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”作好准 备。同时教师也要鼓励、