地理课堂的有效教学.docxVIP

地理课堂的有效教学 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想 的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵 盖有效的课前准备、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。 我认为实现地理课堂有效教学要确立“四个观点” 学生是学的主体 “学生是学的主体”的理论依据是“人的全面发展”。它强调把学生看作“人”，不是 把学生看作可以大批量“生产”的“物”；把学生看作知识的主人，不是把学生看作知识的 容器；把知识内化到学生的认知结构中，不是把学生消弭于知识之中。 “学生是学的主体”是让学生在实践活动的基础上，运用已有的认知结构去“同化” 外部世界的过程，是让学生在“三论”（讨论、争论、辩论）、“三想”（猜想、联想、幻 想）、“三动”（动手、动口、动脑）的过程中，掌握和发展知识的特征与关系，并把它们 加以区别和概括，从而获得理性认识，实现学生主动地学——有明确的学习目的，有浓厚的 学习兴趣，有持久的学习热情；灵活地学——善于提出问题，善于分析问题，善于解决问题; 独立地学——善于自我检查，善于自我评价，善于自我补偿。 “学生是学的主体”要把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。从形式上说，是多样 的，观察、操作、质疑、讨论、分析、归纳等；从内容上讲，是多方面的，师生之间、学生 之间的交流，情感的展现，行为的表现，以及思