人教版九年级数学下专题《探索性问题》复习教案.docVIP

研究性问题复习教课设计 一、【教材剖析 】 经过察看、类比、操作、猜想、研究等活动，认识研究性数学识题中的知识 常有四大种类 , 并领会解题策略 . 技术 2. 可以依据相应的解题策略解决研究性问题. 教 3. 使学生会关注研究性数学识题，提升学生的解题能力. 学 过程 在研究性数学识题中，领会解题策略，浸透数学思想. 目 方法 标 感情 在经过对研究性数学识题的学习，使学生获得新知，并激发学生的学习兴 态度 趣，鼓舞其敢于研究创新 . 教课 条件研究型、结论研究型、规律研究型的问题. 要点 教课 对各研究型问题策略的理解 . 难点 二、【教课流程 】 教课 教课识题设计 环节 【回首练习 】 引入 —— 研究性问题 知 请写出一个比 5 小的整数 _____． 2. 察看下边的一列单项式： x ， 2x2 ， 4x3 ， 识 8x4 ， 依据你发现的规律，第 7 个单项式 为 ；第 n 个单项式为 回3. 察看算式： 42 12 3 5 ； 52 22 3 7 ； 顾 62 32 3 9  师生活动 二次 备课 给出问题 根 据 条 的条件, 让解 件 ， 结 题者依据条件 合 已 学 研究相应的结 知 识 、 论，而且切合 数 学 思 条件的结论往 想 方 法 ， 通 往体现多样 过 分 析 性． 归 纳 逐 步 得 出 结 论 ， 或 通 过 观 察 、 7 2 4 2 3 11； 实 验 、 猜 想 、 论 证 的 则第 n （ n 是正整数）个等式为 ________. 方 法 求 4. 如图，在△ ABC 中， AB＝ AC， AD ⊥BC 于 D． 解 . 由以上两个条件可得 ________．( 写出一个结论 ) A 1 2 B D C 综 合 运  【自主研究 】 例 1 抛物线 y＝ ax2＋ bx＋ c 的部分图象以下图，依据这个函数图象，你能获得对于该函数的那些性质和结论？ 例 2（ 1）研究新知： 如图①，已知△ ABC 与△ ABD 的面积相等，尝试究 AB 与 CD 的地点关系，并说明原因． （ 2）结论应用 ： ① 如图②，点 M，N 在反比率函  此类图象信息 开放题，只有 仔细察看图象 上所给的各个 数据及地点特 征，灵巧运用 函数性质，才 能找出全部的 关系与结论， 数形联合是解 答此类问题的 学 生 通 重要数学思想 过 探 究 方法. 新知→ 应 用 新 知 ， 培 养 学 生 的 探 究 应 用 能 力． 数 y k （ k＞0）的图象上，过点 M 作 ME⊥y x 用 轴，过点 N 作 NF ⊥ x 轴，垂足分别为 E，F．尝试 究 MN 与 EF 的地点关系． ② 若①中的其余条件不变，只改变点 M，N 的位 置如图③所示，尝试究 MN 与 EF 的地点关系． C D G A B H 图① y M E N N O F x 图 ② y M E F O x D N 图③ 【组内沟通 】 学生依据问题解决的思路和解题中所体现的问 题进行组内沟通，概括出方法、规律、技巧 . 【成就展现 】 依据题目的难易程度小组内派出不一样层次的学生 展现自己的成就 要求：总结出基本图形 展现自己的思路 取一张矩形的纸进行折叠，详细操作过程以下： 第一步： 先把矩形 ABCD 对折，折痕为 MN ，如图 2 － 6－ 19（ 1）所示； 直 击 中  第二步：再把 B 点叠在折痕线 MN 上，折痕为 AE ，点 B 在 MN 上的对应点 B′，得 Rt△ AB′E，如图 2－ 6－ 19（ 2）所示； 第三步：沿 EB′线折叠得折痕 EF ，如图 2－ 6－ 19 ⑶所示；利用睁开图 2 － 6－ 19（ 4）所示探 究： l ）△ AEF 是什么三角形？证明你的结论． 2）对于任一矩形，依据上述方法能否都能折出这类三角形？请说明原因． 如图 2－ 6－20 所示，在 Rt△ ABC 中，∠ ACB＝90°， BC 的垂直均分线 DE，交 BC 于 D ，交 AB 于 E，F 在 DE 上，而且 A F＝CE． ⑴ 求证：四边形 ACEF 是平行四边形； ⑵ 当∠ B 的大小知足什么条件时，四边形 ACEF 是菱形？请回答并证明你的结论； 考 ⑶ 四边形 ACEF 有可能是正方形吗？为何？ 1.1. 知识结构图 研究性问题是指命题中缺乏必定的条件或无 明确的结论，需要经过推测，增补并加以证明的题 对 内 容 型．研究性问题一般有三种种类： （1）条件研究型 的 升 华 问题；（ 2）结论研究型问题；（ 3）研究存在型问题． 条 理 解 认 件研究型问题是指所给问题中结论明确，需要齐备 识 条件的题目；结论研究型问题是指题目中结论不确 完 定，不独一，或