初中信息技术_第3节 帮助文档教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《帮助文档》教学设计 教学目标 知识与技能：★学会使用目录索引查阅帮助文档。 ★掌握在帮助文档中使用关键词查找方式查寻帮助。 ★了解右键菜单的作用。 过程与方法：教会学生使用帮助文档,这是为学习一切技术做好铺垫。这部分可以提供相对难、偏一点的问题,引导学生学会使用寻找答案的帮助文档自己去寻找答案。本节着重掌握 使用帮助文档的方法,而不是问题的答案是什么。 情感态度与价值： 培养学生自主学习的能力,为终身学习储备技能与意识。 教学重点与难点 1．教学重点：学会使用目录索引与关键词查阅帮助文档。 2．教学难点：探究寻找帮助的方法，能快速找到所需的帮助。 教学方法 课堂教学中我以学生的探索学习为主,通过实施一个个的小任务,使教学内容合理流动。尽量为学生自己观察思考找到答案。设计了任务驱动法、自主学习法。 教学准备 极域电子教室，同时开通网络。 教学过程 导入新课 通过老师提问三个日常问题让学生思考在生活学习中怎样获得帮助？ Q1：一本书是怎样快速找到某篇课文的？ Q2：你在某宝买东西你怎样操作的？ Q3：你家买的硬件产品是怎样组装的？ 师：在日常生活中可以通过目录、搜索、说明书等需求帮助，或者请教老师、大人获得帮助。在信息技术学习中如果你遇到不会的操作同样可以寻找软件的帮助文档。帮助文档能迅速快捷的找到我们不会的操作提示。当你没有全部听明白老师的授课内容时，帮助文档能帮助你查漏补缺，非常重要。一个没有帮助文档的软件是不完美的。 确定任务 任务一： 画电子手抄报时不会分栏，谁能告诉我应该怎么做？ (操作参照课本第16页或者参照演示文稿中的第一环节部分) 学生活动：根据任务自主学习探索完成任务一。 稍后让学生回答学到的操作步骤，其他同学帮助补充完善。 练习巩固：讨论以下技术属于哪类操作里面？ Ａ　文本框的绕版 Ｂ　把文章中所有的“我”替换成“我们” Ｃ　设置第一页不打印页号 参考答案：排版、编辑、打印 设计意图：让学生学会目录查找方式查找帮助文档寻求答案。 任务二： 想把作文以稿纸的样式打印出来，我应该到哪里去寻找指导？（操作参照课本第17页或演示文稿第二环节部分） 学生活动：自主探究，组内交流 设计意图：让学生学会搜索关键词方式查找帮助文档寻求答案。 输入法补缺 师：1.调出输入法方法：从任务栏点击有输入法的图标选择输入法。或者按住Ctrl+Shift更换输入法。 输入汉字：拼音输入法：1.空格键 选择2. 后翻找到准确汉字 介绍快速打字技巧：1、选择适合的输入法 2、Ctrl、shift熟练切换中英文 3、巧用软键盘输入特殊字符 4、以词为单位输入 右键菜单 师：有时候能快速帮助我们操作还有一种方法那就是右键菜单，随机打开几款软件请同学生看看都有哪些帮助操作？ 学生活动：根据老师的介绍动手尝试windows自带的几款软件的右键菜单。 小组讨论，解决问题 师：你准备怎样继续学习以后的章节？ 学生：交流发言 总结与寄语 师：寄语： 同学们，信息技术发展日新月异，电脑、手机、操作系统不断更新，应用程序、手机APP等越来越多，在这样一个大数据信息化时代，我们只有会学习，能够利用各种有利的帮助工具去学习，养成良好的学习习惯，才能紧跟时代潮流，走在信息技术的前沿！ 学情分析 我校初中一年级学生大部分来自农村，一少部分来自城市，他们掌握的计算机基础知识很不均匀，尤其是农村孩子家中一般没有家用电脑，加上小学信息技术上课数量不多。通过前两节上课发现一部分初一的学生对电脑基本操作掌握不扎实，针对这种情况，我首先把这节课作为重点课来讲，因为通过学习帮助文档可以针对自己查漏补缺，及时弥补学生之前不会的操作。通过任务，让学生知道原来学习知识自己可以自学完成，提高他们对信息技术学习的兴趣。 效果分析 本节课通过学生自主探究实践操作，知道了从帮助文档中寻找到了答案的方式方法，培养了学生自主学习的能力，为终身学习储备技能与意识。 教材分析 《帮助文档》泰山出版社出版的初中《信息技术》第一册（上）第一章《信息技术通用操作》的第3节。因为承接了上面2节的知识，所以本节内容从操作技能上看并不难，主要是为下一步信息技术学习及以后学生的自主学习打下基础，只要对学习中没有听明白的问题可以通过帮助文档来学习，另外培养学生自主学习的能力，为终身学习储备技能意识。 评测练习 帮助文档 学习者姓名 第一环节 目录查找 1.必学：目录查找 以WPS软件中完成以下内容。 （１）讨论以下技术属于哪类技术？ Ａ　文本框的绕版 Ｂ　把文章中所有的“我”替换成“我们” Ｃ　设置第一页不打印页号 参考答案：排版、编辑、打印 （２）查找“分栏”技术帮助时，如何展开、关闭项目？ （３）查找“文本框绕排”技术的帮助 ２.探究：索引方式是按哪种模式索引。 （１）使用索引，观察排列方式 （２