初中语文_《骆驼祥子》文本赏读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《骆驼祥子》 教学设计 一、教材分析 《骆驼祥子》是老舍先生的代表作品，描写了在旧社会军阀混战、民不聊生的时代背景下北京一个普通人力车夫悲剧的一生。小说以祥子买车又卖车的三起三落为线索展开故事情节，通过描写正直好强的青年车夫祥子由充满希望到遭受挫折，再到挣扎苦斗，直到绝望，最终走向堕落的悲惨遭遇，深刻地揭露了黑暗的旧社会统治阶级对劳动人民的压迫和剥削，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了在旧社会仅凭个人奋斗并不能使劳动人民摆脱贫困改变境遇的道理。 二、学情分析 虽然大多数学生都喜欢看小说，但往往没有耐心读长篇小说，即使能读完，往往也是读书时不求甚解，只图看个热闹，不能自觉运用一些正确的读书方法，以致缺乏对作品的深入分析和思考。所以教学时一方面要培养学生自主学习、合作学习的能力，另一方面也要使学生学会正确的读书方法，让学生懂得概括故事情节，懂得分析人物，能够对作品内容有自己的体验和感悟。 三、教学目标 知识与能力： 1、了解小说的时代背景，把握小说的主要情节。 2、学会使用圈点批注的读书方法，培养学生的阅读兴趣。 过程与方法： 通过合作研讨、互动交流，赏析人物的描写方法，了解人物的悲剧命运。 情感态度价值观： 理解作品的主旨，了解旧社会的黑暗，感受新社会的美好。 四、教学重难点 1、把握小说的主要情节，了解人物的悲剧命运，理解作品的主旨。 2、学会使用圈点批注的读书方法，赏析人物的描写方法。 五、教学方法 合作研讨法、圈点批注法 六、教学过程 （一）导入 对老舍的身份介绍引出课题，今天，让我们一起走进他的经典长篇小说《骆驼祥子》，去了解旧社会一个普通人的悲惨命运。 (出示课题：《骆驼祥子》文本赏读) （二）走近作者 老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 （三）品读赏析 “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，健壮，沉默，而又有生气。” 选取祥子最初的外貌描写的句子，指导学生从字里行间分析人物描写的精妙之处。进而体会老舍的京味语言。 分享其他几处京味语言特点，学生自主总结出都含有儿化音，鼓励学生尝试读出老舍语言的“京味”特点，富有地方特色。 如：1.拉出车来， 在固定的车口或宅门一放， 专等坐快车的主儿。 2.不怕没有生意，倒怕有了照顾主儿而没作成买卖，象饭铺理发馆进来客人，看了一眼，又走出去那样。 （第六回） 3.那灯下的四个金字--人和车厂--变了样儿！ （第十六回） （烈日下拉车的祥子） 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来······每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。 （暴雨中拉车的祥子) “祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方······想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。” （暴雨中拉车的祥子） 雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！” “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。 祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。······祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 选取以上课本上的精彩选段，从字里行间进行重点赏析，感受作者语言的精妙之处，体会小说通过丰富生动细腻的描写塑造出鲜明立体的人物形象。指导学生圈点批注，教师巡回指导。 讨论后明确：教师点拨：在把握小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的同时，还应了解小说的语言具有鲜明突出的“京味儿”，富有地方特色。 （四）通过思维导图引导学生清晰回顾小说文本的重要情节和人物，引导学生思考其他人物描写对祥子形象以及命运的作用 （五）布置作业 请同学们运用课上学习的分析人物形象的方法，在课后自主探究其他人物的传神描写，进而推究祥子悲剧命运的根源。 （六）板书设计：