《报任安书》的教案设计.doc

《报任安书》的教案设计 《报任安书》的教案设计 PAGE / NUMPAGES 《报任安书》的教案设计 《报任安书》的教案设计 《报任安书》的教案设计 教学目标和要求 1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 4、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的 阅读能力。 教学重点和难点 1、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅 读能力。 教学设想 本文词句难度较大， 学生很难弄清句意， 需要教师在这方面多作 指导。 三教时。 教学过程和内容 第一课时 一、背景介绍 指名学生朗读课文前学习提示 1、2 节，了解作者的写作背景， 把握文章的主题和写作特色。 二、全文把握 未经节选的全文共分六段： 第一段：向任安说明未能及时回信的原因。 第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。 第四段：写自己忍辱受刑。 第五段：写自己完成《史记》的心情。 第六段：表达自己痛定思痛的心情。 课文节选了后三段。 三、课文分析 学习第一段 1、教师范读第一段 2、字音 头抢地（ qi āng）伏法受诛（ zhū）暴肌肤（ pù） 鞭棰（ chuí）圜墙（ yuán）占卜（）囹圄（） 槛（ ji àn）缧绁（ l éi ） 3、主要词句 ①不能自免，卒就死耳 ②不能与死节者比 ③其次不辱理色 ④及在槛阱之中 ⑤函粪土之中而不辞者 ⑥此人皆意有所郁结 ⑦恨私心有所不尽 ⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也 4、思路分析： 这一段 , 司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。 1）作者先叙述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。现在子承父业，更是微不足道。 2）接着写卑微的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛； 好像一只蝼蚁一样渺小， 我的死是无足重轻的。命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？ 3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”注意，这是作者议论的核心。生命的价值是轻是重，要靠自己来选择 然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度： 士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李斯、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民， 都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的名声吗？否作者从这个角度继续深入地论 述下去。 4）作者提出这样的认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。 最后表明自己的态度： “我”深知节义的含义， 也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱偷生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。 第二课时学习第二段 1、教师范读第二段 2、学生齐读第二段 3、字音 愠色（ yùn）倜傥（ t ìt ǎng） 4、词句 ①稽其成败兴坏之纪（稽：考证：纪：法纪） ②网罗天下放失旧闻 ③是以就极刑而无愠色 ④惟倜傥非常之人 ⑤左丘失明，厥有《国语》 5、思路分析 完成《史记》，实现了我人生的最大价值。 1）作者进一步列举了文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等非凡特殊的人才能够忍辱负重， 完成流传后世的不朽之 作的业绩，说明他们体现了最大的人生价值。 2）作者说他是学习先贤，当时《史记》草创未成，就遭此灾，他痛惜全书没有完成。因此，受酷刑而无愠色，遭戮笑却能忍耐，最后终于完成了《史记》，偿还了前面受辱的债。 5、熟读并背诵本段 第三课时 一、学习第三段 1、学生齐读本段 2、主要词句 ①且负下未易居， 下流多谤议②虽累百世， 垢弥甚耳③重为乡党 所戮笑④身为闺阁之臣，宁得自引深藏岩穴耶？ ⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每 念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。 2、再读本段，体会作者的情感 3、思路分析 作者痛定思痛， 抒发了更加难以忍受的痛苦心情， “是以肠一日 而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发 背沾衣也”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马 迁敢于选择这条路，需要付出多大的勇气 文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。 二、总结全文 总结上述三段文字的思路， 我们可以看出： 司马迁与众多高尚士 人一样，能正确对待受辱这件事，他能