2022年人教版八年级物理上册《温度》教案2.doc

3.1 温度 三维目标 知识与技能 1．理解温度计的工作原理。 2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 3．会用温度计测量温度。 过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 1．理解温度计的工作原理和结构； 2．掌握温度计的使用方法。 教学难点 温度计的特点及使用方法。 课时安排 1课时 教学方法 讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。 教学准备 自制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 导入新课 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(情景导入)) 多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。 学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(实验引入)) 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷〞“热〞的体验，并描述感觉。 实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。 思考：两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉〞)。 师生归纳： 同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖〞都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。 推进新课 将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置 学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。 学生实验并观察、思考： 将烧瓶浸在热水中有什么现象，取出放入冷水中又如何？演示为什么会出现这样的现象呢？ 参考答案：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。 归纳小结：这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 请大家取出桌上的温度计，和我们前面的装置作一个比较： 圆底烧瓶相当于温度计的哪个部位(玻璃泡里面存放有染色液体，我们的温度计内存放的是染色的煤油) 在我们装置上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗？ 我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，用玻璃造这样一根细管肯定不易，有这个必要吗？这么细有什么好处呢？ 玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀，毛细管中液柱的长度就会有明显的改变，好似把液体的膨胀放大了。 温度计上的每一小格是怎么回事？温度就像我们前面学的长度要有标准一样，有了1 m的标准后就有了1 cm,1 mm，温度也要有标准，温度的标准叫温标。 学生交流讨论： (1)温度计为什么要有液泡？ (2)为什么要用细管？ (3)要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度，还有哪些地方可以改进？ 学生自由讨论，对自制温度计进行修改，如瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将细管改为封闭的玻璃管，并将内径变细，还要标上刻度等。 2．温度计的工作原理及结构 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 学生活动：带着问题观察实验室用温度计 1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度) 2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。 共同讨论温度计的根本结构，完毕后小组代表发言。 学生总结：温度计的根本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。 拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点 三种温度计的相同点 工程 实验室用温度计 体温计 寒暑表 构造 都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成 原理 液体的热胀冷缩 单位 摄氏度 三种温度计的不同点 工程 实验室用温度计 体温计 寒暑表 测量范围 －20～110 ℃ 35～42 ℃ －25～50 ℃ 分度值 1 ℃ 0.1 ℃ 1 ℃ 用途 实验用 测体温 测气温 构造 无缩口 有缩口 无缩口 玻璃泡内的液体 煤油 水银 酒精 多媒体展示各种各样的温度计 玻璃电接点温度计 园艺温度计 婴儿沐浴温度计 室