2022年人教版八年级物理上册《光的色散》教案5.doc

光的色散 感知目标 学 习 目 标 知识目标 〔1〕知道光的色散现象和原因。 〔2〕知道光的三原色。 〔3〕知道物体的颜色成因。 〔4〕初步学会观察与光的色散有关的实验现象。 能力目标 〔1〕经历把白光分解为各种色光的实验探究。 〔2〕感受色光混合的实验过程。 〔3〕经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。 情感目标 〔1〕体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。 〔2〕体验研究“白光分解〞、“色光混合〞和“透明物体和不透明物体颜色成因〞的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。 重 点 难 点 〔1〕重点： 白光的色散、三原色光。 〔2〕难点：色散的原因。 器材 演示用： 强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。自制模拟演示PPT幻灯片。 学生用：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一引入新课 一、导入：播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？〞引出课题“光的色散〞。 　　学生：可能的发现或提出的问题〔摘选〕 　　1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？ 　　2．彩虹为什么会消失呢？ 　　3．画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它来描绘“彩虹〞，那么颜料和光有联系吗？ 师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹〞， 你想到了哪些方法呢？ 学生思考 讨论答复 温故知新 创设情境 鼓励学生 提高学生的动手操作的能力 进行探究 二、探究光的色散 　　1．研讨与发现 　　　　方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。 　　方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。 　　方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。 　　方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。 　　师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。 2．实验与发现 　色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 　　师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？ 学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。 学生观看演示实验 〔分组到前面观看，效果好〕 讨论后答复：传播方向要发生改变 　通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光， 激发学生的学习兴趣 培养学生归纳总结的能力 类比的方法 培养学生的参与意识 进行探究 三、探究色光的混合 1．实验与发现 学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。〔此实验可以安排课前学生在家中完成〕 　　师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 　　2．探究与发现 　　学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠局部的颜色。 　　师：设计表格，并将你的发现记录在表格中。 表〔一〕 红光 绿光 蓝光 红光 红光 绿光 绿光 蓝光 蓝光 ?四、探究颜料的混合 　　师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？ 　　学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发现。 表〔二〕 品红 黄色 蓝色 品红 品红 黄色 黄色 蓝色 蓝色 ? 　　师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？ 培养学生归纳总结的能力 培养学生分析问题的能力 活动：物体的颜色 观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。 提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗？ 猜 想：当白光通过红色〔蓝色或绿色〕玻璃纸时，你会看到什么现象？ 验证猜想：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。 ②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色？把观察结果填入表格中。 结论： 小结与拓展 学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯粹。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。 　　让学生亲手去做一做，并记录下实验结果，作为相互交流的素材。 学生归纳 课堂小结、归纳重点、 探究作业 1、回忆本章所