七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网(第2课时)教名师精编优质学案(新版)商务星球版.docxVIP

名校名师推荐 名校名师推荐 PAGE PAGE # 第二节 地球仪和经纬网（第2课 【课型】新授课 【课标要求】 运用地球仪，说出经线和纬线、经度与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教学目标】 观察地球仪，说出纬线的特点、纬度的划分方法和纬度的排列规律。 结合地球仪和图例认识赤道的划分作用， 既是南北纬的界线，又是南北半球的界线。 明确南北纬和南北半球的关系，初步建立地理空间概念。 结合生活实例，学会运用经纬网确定某地的地理位置。 【教学模式】合作探究教学模式。 【教学方法】 自主学习、合作探究法。 【教具准备】经纬网地球仪。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 导入：上课前，我悄悄地将一个小地球仪放到了第五列同学的桌洞 里。那么，谁能快速而又准确地找出小地球仪放在谁的桌洞里呢？ （学生来了兴趣，纷纷进行猜测，甚至有的要翻看位洞） 这样吧， 让我们看看哪些同学符合这一条件。 （第五列的六位同学起立，学 生继续猜测）看样子，只有一个条件是十分困难的。那么，我再告 诉大家一条信息，这个小地球仪也是放在第三排同学中。示意第三 排同学起立。（学生目光纷纷投向位于交叉点的同学，这位同学拿 出小地球仪） 可以看出，给出一条竖线，再加一条横线，就能快速 而准确地定位，单单一条是不可以的。其实，我们上节课学习的经 线可以看作地球仪上的竖线，接下来要学习的纬线，就可以看作是 地球仪上的横线了。 利用学生 相当侦探 的心理，激 发学生的 学习兴趣。 下面，我们来认识一下纬线 及其特点吧！ 1、 请大家看课本第 9页内 容，并参考经线特点的学习 完成表格1。 2、 （1）找学生上台，根据 定义的描述，在教师的经纬 网地球仪上指画纬线圈。 教师看看谁画的圆。 1、看课本，自主学习。 学生看课本，完成表格内容的学习和 填写。 表格1:经纬线的特点 借助经线 的学习过 程，自主学 习纬线，形 成基本认 识。 形状 大小 方向 经线 半圆 :相等 南北 纬线 2、转动地球仪，落实知识点。 （1）其余学生先是观看台上同学指画 的过程是否正确，再在自己的小地球 仪或是空中指画纬线。 思考：这些纬线圈的位置关系是怎样 的？（平行还是相交）以及和赤道的 关系。 学生观察经纬网地球仪后，按要求在  观 教师转换不同的角度让学 生观察经纬网地球仪， 完成 《助学》第7页，侧面图和 《助学》上绘制不同的图。 让学生观 侧视图： 北极 察 动 手 极点俯视图的绘制。 察，动手画 图，从多个 方面强化 学生对知 识掌握的 熟练程度。 南极 极点俯视图： 自 0 主 学 习 （2）学生看教师经纬网地球仪上的纬 线变化，思考：这些平行的纬线大小 是怎样的？有什么变化特点？ 结论：A、赤道同侧纬线大小不等。 （2）横躺经纬网地球仪， B、由赤道向两极逐渐变小。 用手指由赤道向南北两极 C、赤道是最大的纬线圈， 两极 指一遍特殊纬线，引导学生 缩小成了点。 发现规律。 3、学生画出指向标，判断纬线指示的 3、借助小学学习的指向标， 引导学生思考纬线指示的 方向。 「东 借助小学 知识，化难 为易。 r 南 方向。 结合上节课学到的，经线是竖线指示 南北，那么，纬线就可以认为是横线， 应该指示东西。 （教师举起手中的经纬网地球仪）我们可以看到经纬网地球仪上的纬线是几条代 过渡承接 表性的纬线，实际上应该有多少条呢？（学生回答 :无数条）这么多的纬线这样 才能一一区分开来呢？（学生回答：和经线一样， 规定度数） 上节课，我们给经线规定度 1、学生认真观察经纬网地球仪， 尤其 合作交流 展 示 落 实 数时，用到了两个量角器， 而这一次给纬线规定度数 用半个量角器即可。 根据提 示，请同学们思考一下如何 完成这一过程。 1教师通过拨动经纬网地 球仪内部的指针，调整对着 的纬线圈，让学生说出度 数。并完成右图的填写。 提出疑问：这样真的能够区 分清楚每一条纬线吗? 2、引导学生仿造经度的区 分方法解决问题。 3、要求学生利用课本第 9 页的中间的彩图，在左侧用 汉语方式表达，右侧用国际 惯例方式表达。 是教师的演示。 提示问题：a、量角的起始边（面）从 哪里开始？ b、指针的作用是什么？ c、0。和90。分别是哪条纬线？ 30。纬线 学生经过观看演示并选取代表亲自动 手操作，然后小组成员之间相互交流, 讨论后得出结论：由赤道面作为起始 面，指针张开多少度，对应的纬线就 是多少度纬线。学生很容易发现：赤 道北边有一个30°纬线，赤道南边还 有一个30°纬线。 2、利用简称区分，明确赤道意义。 学生总结：赤道北边的纬线简称“北 纬”，用字母“ N”表示；赤道南边的 纬线简称“南纬”，用字母“ S”表示。 所以赤道是南北