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邓稼先课文教案 邓稼先课文教案 邓稼先课文教案 邓稼先课文教案 【篇一：邓稼先】 《邓稼先》教案 【教学目的】 1、理清作者思路，整体把握文章。 2、品读重点句段，认识作者情感。 3、感觉课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 【教学重点】 １、理解文章的内容，理清作者的思路。 2、感觉课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 【教学课时】 二课时 第一课时 〖教学要点〗 认识课文背景整体感知课文朗诵课文，理清作者思路，理解文章的内容，领会作者的感情。 〖教学过程〗 一、导入课文 在生物界中， “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 ”是一条规律；在人类社会中， “落伍就要挨打 ”。国防权力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们横行霸道。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻 的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家 ?? 他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，但是，有些人却不为 人所知。这些鲜为人知的优异人物，是更崇高的，也是伟大的。 “两弹元勋 ”邓稼先就是这样一位崇高的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回想性散文《邓稼先》。 二、预习检查（字词） 尽人皆知 当之无愧 捐躯疆场 轩露头角 三、整体感知 1、学生速读课文，归纳文章六部分的粗心。（自己思考，写下答案后小组合作沟通） （参照）： ①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先 “鞠躬尽瘁，死尔后已 ”的一世。③经过与奥本海默的对照，突出邓稼先的气质和品格。 ④经过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。 ⑤描绘邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他以身作则的献身精神。 ⑥总结评论邓稼先。 2、思考：这六部分能不能相互调动次序？（理清作者的思路） （参照）：不能调动，这六个阶段是有着内在联系的 ①引子引出人物 ②总写邓稼先的一世、贡献 ③经过对照，突出人 物性格特点 ④从另一角度表现人物性格 ⑤详写一个例子重点表现⑥ 总结 3、小组合作，每一小组一部分，仔细品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？ 达成填空 “，并要求说出依据。 示例： 第一小节：贡献巨大的邓稼先 理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。 其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易能够找到，主若是要能让学生联合文 本．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．去阐述。 ．．．． （参照） ①在美国获博士学位后立刻归国 ──天下兴亡匹夫有责报效祖国 ②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹 ──“两弹元勋 ”功绩卓著 ③１９８５年重病期间写了一份对于中华人民共和国核武器发展的 建议书 ──鞠躬尽瘁死尔后已 ④文革初期，说服两派持续工作 ──没有私心 ⑤１９７１年被 “四人帮 ”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 ──勇敢、公正无私 ⑥一封短短的信 ──强烈的民族自尊心朴素 ⑦１９８２年， “我不能走 ”。──执着追求无私奉献责任心强 四、讲堂小结 第二课时 〖教学要点〗 研读赏析课文，领会文章的艺术特色。 〖教学流程〗 一、研读商讨课文 1、文章六个部分的小标题拟得怎么样 ? 介绍自己最欣赏的一个小标 题，并说说原因。这些小标题给你怎样的启示 ? （参照）这些小标题拟得新颖、归纳力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。 第一部分 “从‘任人宰割 ’到 ‘站起来了 ’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是 对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。 第五部分小标题 “我不能走 ”特别优异，言为心声，一句简洁的话语，道出了邓稼先以身作则、不怕牺牲的气派、有先发制人的表达效果。 作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲， 到达实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候， 不论从职位，仍是从在 “两弹 ”事业中所起到的举足轻重的作用来说， 邓稼先走开现场，都是无可厚非的。但是，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特点。 2、写邓稼先从前，先概括我国近一百多年来的历史有什么作用？（参照）作者概括中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。 3、为什么把邓稼先与奥本海默对照着写？ （参照）课文把邓稼先与奥本海默对照着写，更能鲜明地突出邓稼 先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然相反， “忠厚平实”“真诚坦率 ”“从不骄人 ”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系