小学数学一年级——连加连减教学设计.docVIP

小学试题 连加连减教学设计 教学目标： 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。 教学重点和难点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：同学们，星期天，你们一般都到哪儿去玩儿了？ 师：这不，这个星期天，我们的朋友小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号〞公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 师：不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。 二、探索交流，解决问题 〔A〕探究连加 1、说图意。演示小鸡图。 师：看，有几只小鸡吃米？又来了几只？瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？ 你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？ 师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？ 〔提出求一共有几只小鸡的问题〕 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？ 随生答板书：〔1〕5+2=7 7+1=8〔2〕5+2+1=8或5+1+2=8 3、读算式。 4、比拟不同。 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？你能给他们起名字吗？ 5、说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？ 生先讨论，再汇报。 学生齐说计算方法。 〔B〕探究连减 1、说图意 师：小鸡吃得可开心了，不过，过了一会儿，又发生了什么事呢？ 指名说图意 师：小朋友，看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？ 2、列式说意思 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？ 学生说算式，老师板书。 这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？为什么在这里要用减法，要－2又再－2？ 3、比不同 师：你也会给它取个名字吗？ 4、读算式。 5、说算法 师：请同学们开支脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 同桌之间相互说。 〔C〕初步小结： 帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？ 三、稳固应用，内化提高 1、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！〔多媒体出示动态的图〕 你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？ 2、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！〔出示图片〕 谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？ 3、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？出示图片。 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？〔学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反应，教师将相应的连加或连减算式板书〕 四、回忆整理，反思提升 师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。