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完整word版任意角三角函数教学设计 完整word版任意角三角函数教学设计 完整word版任意角三角函数教学设计 《随意角的三角函数》第一课时 教课方案 会宁县第二中学数学教研组 曹蕊 一、教课内容剖析 本节课是三角函数这一章里最重要的一节课，它是本章的基础，主假如从经过问题指引学生自主研究随意角的三角函数的生成过程， 从而很好理解随意角的三角函数的定义。在《课程标准》中：三角函数是基本初等函数，它是描绘周期现象的重要数学模型，在数学和其余领域中拥有重要的作用。 《课程标准》还要求我们借助单位圆去理解随意角的三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。 二、学生状况剖析 本课时研究的是随意角的三角函数， 学生在初中阶段以前研究过锐角三角函 数，其研究范围是锐角；其研究方法是几何的，没有坐标系的参加；其研究目的 是为解直角三角形服务。 以上三点都是与本课时不一样的， 所以在教课过程中要发 展学生的已有认知经验，发挥其正迁徙。 三、教课目的 知识与技术目标 : 借助单位圆理解随意角的三角函数（正弦、余弦、正切） 的定义；能依据随意角的三角函数的定义求出详细的角的各三角函数值； 能依据定义研究出三角函数值在各个象限的符号。 方法与过程目标 : 在定义的学习及观点同化和雅致的过程中培育学生类比、剖析以及研究问题的能力 。 感情态度与价值观 : 在定义的学习过程中浸透数形联合的思想。 四、教课重、难点剖析： 要点：理解随意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。 难点：指引学生将随意角的三角函数的定义同化， 帮助学生真实理解定义。 五、教课方法与策略： 教课中注意用新课程理念办理教材，采纳学生自主研究、着手实践、合作沟通、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、指引者、合作者的作用，指引学生主体参加、揭露实质、经历过程 . 依据本节课内容、高一学生认知特色，本节课采纳“启迪研究、讲练联合”的方法组织教课 . 六、教具、教课媒体准备： 为了增强学生对三角函数定义的理解， 帮助学生战胜在理解定义过程中可能碰到的阻碍，本节课准备在计算机的支持下， 利用几何画板动向地研究随意角与其终边和单位圆交点坐标的关系，建立有益于学生成立观点的“多元联系表示”的教课情境，使学生能够更好地数形联合地进行思想． 七、教课过程 （一）教课情形 1．复习锐角三角函数的定义 问题 1：在初中，我们已经学过锐角三角函数．如图 1（课件中）在直角△ POM中，∠ M是直角，那么依据锐角三角函数的定义，∠ O的正弦、余弦和正切分别是什么？ 设计企图： 帮助学生回首初中锐角三角函数的定义． 师生活动：教师提出问题，学生回答． 2．认识随意角三角函数的定义 问题 2：在上节教科书的学习中，我们已经将角的观点推行到了随意角，此刻所说的角能够是随意大小的正角、 负角和零角．那么随意角的三角函数又该如何定义呢？ 设计企图： 指引学生将锐角三角函数推行到随意角三角函数． 师生活动：在教课中，能够依据学生的实质状况，利用以下问题指引学生进行思虑： （1）能不可以持续在直角三角形中定义随意角的三角函数？ 以此来指引学生在平面直角坐标系内定义随意角的三角函数． （2）在上节教科书中，将锐角的观点推行到随意角时，我们是把角放在哪里进行研究的？ 进一步指引学生在平面直角坐标系内定义随意角的三角函数．在此基础上，组织学生议论。 （3）如图 2，在平面直角坐标系中，如何定义随意角 θ 的三角函数呢？ （4）终边是 OP的角必定是锐角吗？假如不是，能利用直角三角形的边长来定义吗？如图 3，假如角 θ 的终边不在第 I 象限又该怎么办？ 问题 3：大家有没有方法让所获得的定义式变得更简单调点？ 设计企图： 为引入单位圆进行铺垫． 师生活动：教师提出问题后， 可组织学生睁开议论． 在学生不可以正确回答时，可启迪他们思虑以下问题： 我们在定义 1 弧度的角的时候， 利用了一个什么图形？所用的圆与半径大小有关吗？用半径多大的圆定义起来更简单易懂些？ 问题 4：大家此刻能不可以给出随意角三角函数的定义了？ 设计企图： 指引学生在借助单位圆定义锐角三角函数的基础上，进一步给出随意角三角函数的定义． 师生活动：由学生给出随意角三角函数的定义，教师进行整理． 例 1：（题目在课件中） 设计企图： 从最简单的问题下手，经过变式，让学生学习如何利用定义求不一样状况下函数值的问题， 从而加深对定义的理解， 增强定义应用中与几何的联系，领会数形联合的思想． 问题 5：你可否给出正弦、余弦、正切函数在弧度制下的定义域？ 设计企图： 经过利用定义求定义域，既完美了三角函数观点的内容，同时又可帮助学生进一步理解三角函数的观点． 师生活动：学生求出定义域，教师进行整理． 问题 6：上述三种函数的值在各象限的符号会如何？ 设计企图： 经过定义的应