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数字编码 三年级数学上册教材第77?78页的内容。 ［教 学 标 -通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日 常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 ?结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3-通过知识和实践的综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生 对数学学习的兴趣。 重点：体会数字与生活的紧密联系，学会编码。 难点：探索合理的编码方法。 教学准备 课件。 情境导入 提问：你知道下面各个“1”所代表的含义吗？ 1个学生、1个苹果…… 第1位、第1名…… 学号5303 119、 120 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来， 就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 探究新知 一、初步感知 提问：你知道生活中有哪些数字编码？ 门牌号码、车牌号码、银行卡号码、身份证号码等 像车牌号、身份证号码这样，用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用 来表示一定含义的，在数学上我们就把它称之为“编码”。 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还 记得生活中哪些常见的特殊电话号码？它们又表达什么意思呢？ 谈话:事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、 120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但 是随着年龄的增长和对社会有更多的需求以后可能要用到的。（多媒体展示） 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么 样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成 ，你觉得好吗？ 小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。 提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务 热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一 样呢？ 小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯 一的。 二、 探索发现 ?确定研究方向。 提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？ 谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。（多媒体展 示） 提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？ ?确立研究对象。 提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？ ?激发研究兴趣。 提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出 其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪位长辈的，谁愿意来试试？ 谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究一下。 -小组讨论研究。 要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如 何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。 -学生汇报交流。 交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流拓展相关问题，渗透数学思想。 -介绍编制规律。 谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，但有 些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定。（介绍编制规律） ?解决研究困惑。 谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是18位的，但个别同学收集 的号码却是15位的，这是怎么回事呢？ 解疑：老师这儿就有一个15位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗？为什么？ 说明：到了 21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码是随 着时代的发展在不断完善的。 8.实践运用规律。 谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？（指名 回答） 9 -揭示课题内容。 谈话：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真的十 分神奇。（板书：数字编码） 三、 运用编码 1?编运动员号。 问题：中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，请根据实 际情况为运动员编号。 活动：选择其中四位运动员编号。 交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？ 追问：为什么要以“0开头呢？ 小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。 2 ?编学生证号。 提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？ 讨论：小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。 反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样的？学生自由汇报。 交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息，并按这种方法为自己编个学 生证号。 四、课后延伸 谈话：