八年级上语文《我为什么而活着》宋义晶人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计221.docVIP

《我为什么而活着》教学设计 宋义晶 教学目标： 1.细读文本，有感情的朗读课文，明确罗素的三大人生追求。 2.了解罗素生平，感受罗素的大我情怀，博爱意识。 3.理清文章结构，感受总领句和过渡句的特点，学习运用过渡词。 4.开拓学生视野，积累语文素材。 5.启发学生对生命意义的思考，树立健康积极的人生观。 教学重点： 朗读课文，理清文章结构，明确罗素的三大人生追求。 教学难点： 启发学生对生命意义的思考，树立健康积极的人生观。 教学流程 一、话题导入 画面上这个人叫刘伟。他10岁因为意外失去了双臂，后来以脚代手学会了许多绝活，其中包括弹钢琴。在中国达人秀的舞台上，他技惊四座，留下了这样一句名言——要么赶紧死，要么精彩的活着。究竟什么才是“精彩的活着”呢？老师带着这个问题，查阅了很多资料。 1.网友这样说：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。（诗和远方） 2.孟子这样说：父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍 于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。（亲情、良知、事业） 3.裴多菲这样说：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛 。（爱情和自由） 今天就让我们走近贤者，一起探讨“为何而活”这个命题。（板书） 二、走近罗素，感受博爱 一）、初读课文，整体感知 回答问题： 1、罗素先生为何而活？ 2.、画出文章中的过渡性的语句，并找出有过渡作用的词汇。 明确： 1.（对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。）爱情、知识、同情心是罗素先生活着的三大目的。朗读时，应读出超然之感。 2.（我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 我以同样 的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 爱情和知识，尽可能地把我引上天堂， 但是同情心总把我带回尘世。）过渡词有“首先”、“同样的”、“尽可能...但是...总”。好处：逻辑缜密、层次清晰。 二）、再读课文，探究质疑 1.活着，能获得哪些积极的体验？ 2.活着，会遇到哪些消极的体验？ 明确： 1.积极体验： 爱情：解除孤寂（月上柳梢头，人约黄昏后）；为欢愉牺牲一切（问世间情是何物，直教人生死相许）；带来狂喜（让我住进你的心里，默然相爱，寂静欢喜 ）；看到神秘缩影（我的心狂喜地跳跃，为了它，一切又重新苏醒。有了神情，有了灵感，有了生命，有了眼泪，也有了爱情。——普希金《致凯恩》） 学生活动：讨论“爱情赐予人类灵感，使人生达到新的高度”的情况有哪些。这就是罗素笔下的“神秘缩影”。 知识：完形填空【我以同样的热情寻求知识，我希望了解（ ）。我希望知道（ ），我试图理解（ ），即（ ）。这方面我获得一些成就，然而并不多。 】 明确：罗素在哲学、数学、物理学、社会学、心理学等方面都颇有建树，渴望通过知识获得力量。（图片展示） 2.消极体验： （人类苦难不可遏制的同情心：痛苦的呼号、饥饿、被压迫者折磨、被儿女视为负担、充满孤寂、贫穷、痛苦、无能为力） 介绍作者经历： PPT【伯特兰·罗素出生英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。 罗素追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的。 罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89 岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。】 明确：罗素是一个具有大我情怀、博爱意识的伟大的人。 三、走近巴金，体味奉献 阅读主题丛书四《再活一次》。 一）、朗读课文，揣摩心理 文章标题是《再活一次》，作者为什么会有这样的心声？ 明确：一来作者有“我曾欺骗过自己”的遗憾。二来作者想让“生命开花结果”，更好的实现自己的价值，热爱生活，为他人奉献。奉献比享受更让人快乐。 二）、了解巴金，评说人生 感动中国2003为巴金老人的颁奖词： 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史