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课题: 《圆的面积》教学设计
科目: 数学 教学对象: 六年级 (1)班 课时: 1 课时
提供者: 李文典 单位: 杰村小学
一、教学内容分析
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第 28 、29 页例 1、例 2 圆面积的计算,练习八的第
1、 2、3 题。
圆面积的计算是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。
二、教学目标
1
课程标准:
《圆的面积》属于 “空间与图形 ”的知识体系, 《课程标准》第二学段在测量要求中提出:本节课的学
习要结合现实的情境探索并掌握圆的面积公式。具体: (1)通过观察、操作,认识平行四边形、梯形和
圆,会用圆规画圆。 (2 )探索并掌握圆的周长和面积公式。
知识与技能:
让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动过程,探索并掌握圆的面积公式,能
正确计算圆的面积,并能运用公式解决相关的简单实际问题。
过程与方法 :
1. 让学生进一步体会“转化”的数学思想方法,培养运用已有知识解决新问题的能力,增强空间观
念,渗透极限数学思想,发展数学思维。
2. 利用小组合作学习 , 培养学生合作探究精神和创新意识,提高学生动手实践和数学交流能力,体
验数学探究的乐趣。
情感态度与价值观:
培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动,进一步体会“转化”方法的价值;培养运用已有
知识解决新问题的能力,发展空间观念和初步的推理能力。
三、学习者特征分析
六年级学生有了一定的知识基础,他们能够独立进行操作观察,并能进行正确描述,有较强的理解
和解决问题的能力,尤其是利用迁移规律解决问题。在学习本课内容前,学生已经认识了圆,会求圆的
周长,在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时,已经学会了用割、补、移等方
式,把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时,可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公
式。让学生动手剪拼进行操作活动 , 使学生了解图形之间的联系 , 既能加深对图形性质的认识 , 又能发展学
生的认知能力。
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观
能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会
到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点
重点:学生通过自己的观察、操作,找出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。
难点:极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
2
开门见山,直奔课
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