北师大版初中数学八年级下册第六章《6.3三角形的中位线》 说课.pptxVIP

北师大版 八年级下册 第6章 《6.3三角形的中位线》 6.3三角形的中位线北师大版 八年级下册 第6章 《6.3三角形的中位线》 课标分析03020106050407教材分析录目教法分析学法分析特色说明教学过程分析学情分析课标分析课标分析课标要求为：探索并证明三角形的中位线定理。结合课标分析：重在体会在探究过程中的合情推理和演绎推理，感受推理活动中的归纳、类比、转化等数学思想。教学过程分析教材分析教法分析学法分析学情分析特色说明教材分析-地位作用本课选自北师版八年级下册第六章《平行四边形》第三节《三角形的中位线》。地位作用： 纵向看：从中点到中线，从三角形全等到平行四边形，都为本节打下了基础，本节也将两者之间的互相转化，做了进一步展示。 横向看：与三角形的高线、中线、角平分线一样，三角形的中位线也是一条重要的线段，之前经历的“探索-猜想-验证-归纳”的学习路径，在学法上也与本节呼应。 课标分析教材分析教法分析学法分析学情分析教学过程分析特色说明教材分析-目标与重难点教学目标： 通过“探索-猜想-验证-归纳” 的学习过程，提升学生合情推理和演绎推理的能力，培养数学转化思想，提升兴趣，感受数学价值。重难点：重点：三角形中位线定理的探索和理解。难点：三角形中位线定理的证明以及灵活运用。课标分析教材分析教法分析学法分析学情分析教学过程分析特色说明课标分析教法分析架构“探索-猜想-验证” 的学习过程，引导学生自主探究，围绕问题的“发现-提出-解决”，将知识与理解以螺旋式进行呈现。趣（引起注意）明（明确目标）问（问题引导）忆（回忆旧知）评（反思总结）提（运用提升）练（引出行为）移（知识迁移）呈（呈现知识）教材分析教法分析学法分析学情分析教学过程分析特色说明课标分析学法分析 学生普遍经历过“探索-猜想-验证-归纳” 的学习过程，有合作学习的经验。 学法上采取：问题解决为主线，合作探究，讨论展示的学习形式。同时，老师作为“平等中的首席”，通过提供启发性问题，个别指导和过程评价辅助学生学习。教材分析教法分析学法分析学情分析教学过程分析特色说明课标分析学情分析心理上：八年级学生具备了提出合理的假设并进行验证的能力，思维具有较大的弹性和复杂性。好奇心、求知欲较强，愿意合作交流，展示分享。知识上：学生对于三角形的相关证明和平行四边形的性质应用都有了一定的基础，具备了一定何证明能力，对于借助辅助线进行构造和转化的解题方式，还需要进一步总结，需要老师的适当引导。教材分析教法分析学法分析学情分析教学过程分析特色说明学情分析 如图，王大爷有一块很大的四边形田地，AD=DC，AB=BC，想平均分给八个孩子，你能帮帮他吗？设计意图情境问题引入课标分析引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书引起学生兴趣，提升学生注意力，交代问题背景。教学过程分析教材分析教法分析学法分析特色说明学情分析设计意图回忆上位知识等分三角形的面积，有什么办法吗？如果要求是面积和形状都相同的三角形，能想到什么图形？课标分析引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书回忆旧知，为新知识的类比学习做好铺垫。要点：1,中线等分面积；2，联想全等三角形。教学过程分析教材分析教法分析学法分析特色说明学情分析设计意图明确目标课标分析引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书 今天我们就来学一下能将三角形全等分割的线段——三角形的中位线。明确目标，整体了解学习要求，让学生从一开始就走在正确的学习方向上。对应表现性任务：证明、应用中位线性质定理。至此约5分钟教学过程分析教材分析教法分析学法分析特色说明学情分析设计意图呈现学习内容课标分析引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书每人发一张大的三角形的纸和若干个全等的三角形小纸。借助这些工具，探索一下如何全等分割三角形 借助工具，将问题具象化，以问题解决的形式展开小组探究，可以折一折也可以拼一拼，方法补充。教学过程分析教材分析教法分析学法分析特色说明学情分析设计意图提出问题，引导思考1，三角形是否总能分割成两个全等三角形？四个呢？2，两个全等的三角形能够拼出什么图形？四个呢？课标分析引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书通过问题引导学生探索和思考；为本节的难点（中位线定理证明中辅助线的添加）做铺垫。要点：1,三角形和平行四边形的互相转化；2，整体看分割线即中位线；单独看中位线是对应边。教学过程分析教材分析教法分析学法分析特色说明学情分析设计意图借助练习，建构理解，课标分析引入 回忆 目标 呈现