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骆驼祥子整本书阅读导读课教学设计 【课标分析】 《语文课程标准》 在教学建议中指出， 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读 好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、 复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读 等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。 【学情分析】 《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅 读花费的时间多， 要落实阅读效果难度相对较大。 学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮 助学生理顺情节、 分析人物形象以及当时所处的社会环境， 让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。 【学习目标】 圈点批注，理顺情节，分析人物形象。 同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。 【学习重点】 圈点批注，理顺情节，分析人物形象。 【学习难点】 同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。 【教法学法】 圈点批注法同类信息整合法 【学习过程】 一、导入·缘起 1936 年春，某一天， 山东大学的一位教授， 到老舍家里聊天， 说 起北平有一个洋车夫，一辈子都想拉上自己的车，三起三落，末了还是受穷；还说有车夫被兵痞抓了去，结果偷出来了三匹骆驼。老舍听了以后，笑着说，这可以写一篇小说。于是，老舍开始搜集有关车夫生活的资料，最后《骆驼祥子》诞生了。今天老师就和大家一起共读这部老舍先生最满意的作品，聆听小人物的乱世悲歌。 二、世事无常，初心何以觅归处 【对比阅读】你认为这两段文字写的是不是同一个人？并说出理 由。 （文段一）他很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他的腿 长步大， 腰里非常的稳， 跑起来没有多少响声， ??说站住，不论在跑得多么快的时候， 大脚在地上轻蹭两蹭， 就站住了??快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵。 （文段二）他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头 儿，有气无力的慢慢的蹭。 ??那穿红衣的锣夫，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！看齐！”??他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有 值得拾起来的烟头儿。 【主问题引领】 短短几年，祥子产生了如此大的变化，本节课通 信息，帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。 ） 三、烈日暴雨，乱世北漂苦追梦 第一幕：奋斗！梦想自己有辆车 【第一次流泪】 祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺负到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。 【寻源】阅读材料一， 你认为祥子为什么落泪？发生了什么事？ 【揭秘】还没拉到便道上， 祥子和光头矮子连车带人都被十来个兵捉了去！ 【归因】祥子——体面要强，社会——混乱 第二幕：再来！梦想没人能阻挡 【第二次流泪】“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭腔，说完又坐在床沿上。 【寻源】阅读材料二你认为这是祥子对谁说的话？后来发生了什 么？ 【揭秘】“就是这点？”祥子没出声，只剩了哆嗦。“算了吧！我不赶尽杀绝，这些钱儿买一条命，便宜事儿！” 【归因】祥子——老实巴交，社会——荒唐第三幕：算了，梦想也会有捷径 【第三次流泪】 忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起 为什么事？ 【揭秘】祥子没办法， 只好等着该死的就死吧 !半夜十二点， 虎妞带着个死孩子，断了气。 【归因】祥子——自私、愚昧，社会——迷信第四幕：为何？梦想就是梦一场 【第四次流泪】 几乎每次喝醉， 他必到树林里去落泪； ??他后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该后悔的全过去了，现 在没有可悔的事。 【寻源】阅读材料四，分析压倒祥子的最后一根稻草是什么？ 【揭秘】他的泪一串一串的往下落。什么也没有了，连小福子也 入了土！他是要强的，小福子是要强的， 他只剩下些没有作用的泪， ?? 这就是努力一世的下场头！ 【归因】祥子——现实、无奈，社会——悲哀 【思维提升】 要强、体面、老实巴交， 又有些无知、 愚昧的祥子， 遇上了混乱、荒唐、迷信、悲哀的社会，祥子曾经洒下的汗水只能化 为悲伤的眼泪。 四、尺水兴波，岁月如果可重来 【思辨】在三起三落的几个关键节点上， 祥子如果做出不同的选择，他是不是可以改变命运？小组合作探究—— （ 1）假如，他不接那两块钱的生意， 不被“大个子”的赞美冲昏头 把钱存进银行，买第二辆车的钱是不是就不会被孙侦探讹走？ （ 3）假如，虎妞难产将死时，他毅然送她去医院而不是请来陈二奶奶，虎妞和肚子里的孩子有没有机会活下来？ （ 4）假如，当悲苦的小福子向他告白时，他不是因为害怕“负不起她家庭的责任”而离开，而是毅然留下来， 会不会迎来幸福的未来？ 【思维提升】祥子如果改变一次选择，或许能改变一时的生活， 但改变