读《 教学机智——教育智慧的意蕴》有感.docxVIP

读《教学机智 教育智慧的意蕴》有感 III 假期，我认真阅读了《教学机智一一教育智慧的意蕴》一书。这 本书理论的东西比较深奥，我并不能一下子读懂，但书中用了很多的 事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白， 读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，让我更多 地了解学生，了解教育的真谛是什么，值得我一遍又一遍地阅读、品 味。下面简单谈一下自己的体会。 教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受 教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂 教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多 变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。 教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教 师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师 利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理 对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。如何最大 限度地发挥教学机智呢？ 一、要有一颗热爱学生，平等相待的心。 只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴” 脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温 柔”的方式去开启和诱导学生。善于以平静的心态，运用含蓄幽默的 教学机智，融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发 事件的“肇事”者，通常是那些“调皮捣蛋”的学生，面对他们，是 否做到平心静气的与之交流，给予指导。特别是在孩子出现了令你生 气的时候，是否还能不愠不火。只有教师摆正了他们在自己心目中的 位置，才能够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进行 冷静的、超常规的处理。 二、 要有敏捷的思维。 机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木, 巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。特别是遇到自控能力较差的学 生。如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵 触情绪，并转化其情感。这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维, 才能左右逢源，化险为夷。 三、 要有丰富的学识。 有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对， 在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水 才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今 信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不 能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知 识武装自己的头脑，融会到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的 好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业, 又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手 拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系 四、要熟悉教材、教法和学生。 熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法， 教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生, 教师就能从实际出发，因材施教。教师做到这“三熟”，就可以眼观 六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快 调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。 五、要锻炼自己的表达能力。 一方面，要锻炼自己的言语表达能力，使课堂教学用语具有简 明扼要，生动活泼，风趣幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方 面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化， 做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。 总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的天赋, 更不是虚情假意的做秀。它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教 学艺术，是教师综合素质的反映；它是教师个性品质、教育理论素养、 教育实践经验等多种因素熔铸的合金；它是可以学出来的，更是需要 品出来的。教育的机智涵盖在我们每一天、每一点、每一滴的教育教 学活动之中。读了《教学机智一一教育智慧的意蕴》这本书，我对教 学机智有了新的认识，我将要不断丰富自己的文化底蕴，海纳百川, 勤于思考，追求更高更强，我相信：教学机智一定会带给我全新而精 彩的未来。