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勾股定理说课稿 勾股定理说课稿 勾股定理说课稿 《勾股定理》 宝盖中学 袁静 敬爱的各位评委、各位老师：大家好！ 我是来自宝盖中学的袁静， 我今日讲课的内容是华师版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十四章第一节第一课时《勾股定理》，勾股 定理揭露了直角三角形三边之间的一种美好关系， 将形与数亲密联系起来， 在数学的发展和现实世界中有着宽泛的作用。 本节是直角三角形有关知识的持续， 同时也是学生认识无理数的基础， 充足表现了数学知识承上启下的密切有关性、 连续性。别的，历史上勾股定理的发现反应了人类优秀的智慧， 此中蕴涵着丰富的科学与人文价值。 下边我将从 教材剖析、学情剖析、教课方法、教课过程、教课评论 等五个方面对本节课的教课方案进行说明。 一、教材剖析 （一）教材的地位与作用 勾股定理是数学中几个重要定理之一， 它揭露的是直角三角形中三边的数目关系。它在数学的发展中起侧重要的作用， 在现实世界中也有着宽泛的应用。 学生经过对勾股定理的学习， 能够在原有的基础上对直角三角形获得进一步的认识和理解。 （二）教课目的 鉴于以上剖析和数学课程标准的要求，拟订了本节课的教课目的。 1、知识与技术：掌握直角三角形三边之间的数目关系，学会用符号表示边 长。学生在经历用数格子与割补等方法研究勾股定理的过程中， 领会数形联合的 思想，体验从特别到一般的逻辑推理过程。 2、能力目标：经过拼图活动，体验数学思想的谨慎性，发展形象思想。并 经过分层训练， 使学生学会娴熟运用勾股定理进行简单的计算， 在解决实质问题 中掌握勾股定理的应用技术。 3、感情目标：经过数学史上对勾股定理的介绍，激发学生热爱祖国悠长文 化的感情，激励学生奋斗学习。 使学生从经历定理研究的过程中， 感觉数学之美， 研究之趣，培育合作意识和研究精神。 （三）教课重、难点 要点：用面积法研究勾股定理，理解并掌握勾股定理 难点：用拼图方法证明勾股定理 二、学情剖析 学生对几何图形的察看，几何图形的剖析能力已初步形成。部分学生解题 思想能力比较高，能够正确概括所学知识，经过学习小组议论沟通，能够形成 解决问题的思路。 此刻的学生已经厌烦教师独自的说教方式， 希望教师设计便 于他们进行察看的几何环境， 给他们自己研究、 发布自己看法和展现自己才干 的时机；更希望教师知足他们的创建梦想。 三、教课方法 本节课采纳研究发现式教课，由浅入深，由特别到一般地提出问题，鼓舞 学生采纳察看剖析、自主研究、合作沟通的学习方法，让学生经历数学知识的 形成与应用过程。 四、教课过程 （一）、创建情境，引入新课 （师） 教师指引学生察看图画，在 2002 年的国际数学家大会上采纳弦图作为会徽，它为何有这样大的魅力呢？它蕴涵着如何迷人的奥 妙呢？这节课我就率领大家一同研究勾股定理。 （设计企图：用生动风趣的图画，点燃学生的求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习情境。） （二）、师生互动，研究新知 活动 1：毕达哥拉斯是古希腊着名的数学家。相传在 2500 年从前，他在朋 友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反应了直角三角形的三边的某种数目关系。 （1）同学们，请你也来察看以下图中的地面，看看能发现些什么？ 地面  图 （2）你能找出以下图中正方形图 1  S1、S2、 S3面积之间的关系吗？ 图 2 图1 4 4 8 图2 9 9 18 （3）图中正方形 A、 B、 C所围等腰直角三角形三边之间有什么特别关系 ? 活动 2： 等腰直角三角形是特别的直角三角形， 一般的直角三角形能否也 拥有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？ 如右图所示，每个小方格的面积均为 1，以格点为极点，有一个直角边分 别是 3、4 的直角三角形。模仿上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边 长向外作正方形。 （2）想想，如何利用小方格计算正方形 S1、 S2、S3 面积？ 一般直角三角形 9 12 25 活动 3 得出结论： 假如直角三角形两直角边分别为 a，b，斜边为 c，那么 勾股定理 ： 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 （师）在中国古代，人们把曲折成直角的手臂的上半部分称为 勾 ，下半部分称为 股 。我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”， 较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”。因此我国古代把上边的定理称为“勾股定理”。 再请学生看一看，读一读：早在三千多年前周代数学家商高就提出勾三、股四、弦五，并在以后被记录在中国古代着名数学着作《周髀算经》之中，一千多年后西方的毕达哥拉斯证了然此定理。 （设计企图：在研究定理的过程中， 为了突出本节要点，解决难点，我将 按下边两个层次设计研究过程。 第一方面由等腰直角三角形到一般直角三角形 三边关系的研究，表现从特别到一般的方法，