人教部编版落花生优秀教案1.docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第一单元2《落花生》 教学目标 感悟文章中“借物喻人”表达方式的特点。 重难点分析 重点分析 借助物来比喻人的品格 难点分析 学生接触不多，五年级学生的知识面比较有限。 教学方法 通过举两篇课文的例子让学生理解什么是“借物喻人” 教学环节 教学过程 导入 出示《梅花魂》课文插图，提问：课文主要讲了什么？仅仅是在写梅花吗？ 【这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深 的爱意。在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借 物喻人。】 知识讲解 （难点突破） 明确概念： 借物喻人是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人、记 事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达 意更含蕃，增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意，所描述事物 的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什 么，赞誉怎样的人。 举例说明： 《落花生》一文中，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生，边谈论花生 的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 这儿段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩  子谈花生，tl的是为了论人生，他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。 “我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。 《白杨》一文，在描述了白杨的特点之后写道： “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。” 那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？ 爸爸的心意，就是希望孩子们也像小口杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。 文章结尾写道： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起了一 丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵髙大的白杨树身边，几棵小树正迎 着风沙成长起来。这是乂一次山树联想到人，托物寄意，借物喻人。写爸爸借口杨表明了 自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中， 没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边媼的建设者 形象逐步交融在一起。 我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》，我们就可由小树联想到 人（包括自己），联想到一代人的成材。 写借物喻人的作文，首先要像《落花生》、《白杨》一样，写出物的特点，再由物的 特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的相似之处，比喻要恰当、得体。 文章由树及人，运用了借物喻人的手法，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白 杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的写作手法。  课堂练习 （难点巩固） 小练笔 蜡烛一一无私奉献的老师 蜜蜂一一辛勤劳作的工作者们 其实古诗词中也有不少使用了借物喻人这种写作方式，比如《竹石》和《石灰吟》都是借 助一个事物来表达一类人的精神品格。 小结 总结特点 1、 所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能 清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。 2、 从赞物到颂人两者之间往往有关联性的句子。 2落花生 教学翟I词 会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写 “播种、浇水、吩咐”等7个词语。 分角色朗读课文，了解课文主要内容。 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人，试着写一段话。重点通过听 读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 ?重点 理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 ?难点 学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。 策略 字词教学。 引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩 它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是 前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读“pidn”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。 阅读理解。 在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对 话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深