人教部编版四年级上册第三单元《古诗三首题西林壁》教案优秀版.docxVIP

《9古诗三首（题西林壁）》教学设计 教学目标 会本课生字，理解“识”、“缘”、“真而目”等词语在诗中的意思。能正确流利 地朗读、背诵、默写本诗。 培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点 感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、 情景导入 谈话:我们的祖国山淸水秀、风景优美。你去过那些地方？黄山去过吗？泰山去过吗？ 庐山去过吗？由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积 累了那些有关这方而的古诗呢？李白的《望庐山瀑布》。 揭题：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题 西林壁》。今天我们就跟着苏轼去游览庐山，欣赏一下庐山风景。（板书课题） 二、 简介苏轼 苏轼：（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士， 世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家, 历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方而取得很髙成就。 文纵横恣肆：诗题材广阔，淸新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”： 词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛”：散文著述宏富，豪放自如，与欧 阳修并称“欧苏”，为“厲宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；披长文人画，尤 擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》 《古木怪石图卷》等。 三、破诗体，解诗题 齐读课题。 《题四林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山四林 寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思：“西 林”就是指“四林寺”：“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在四林 寺的墙壁上”。 好，咱们一起来读两颯题目。 三、 初读课文，感知美 请大家自由读一读古诗，圈画岀不会读的字。 指名一学生朗读，教师明确难字读音。 听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。 请学生范读。 全班同学跟录音齐读，并默记古诗。 全班尝试背诵古诗。 四、 分组自学，理解美 根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方 法，课件出示：读诗句一一解诗意一一悟诗情一一入诗境） 探究诗意（指名学生回答后明确）：横看成岭侧成峰，远近髙低各不同。 从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？ 横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）横看是怎么看呢？（引导是正而看， 从山前、山后看的意思）庐山是南北泄向，所以横看就是从东四侧看；侧看就是从山的南端 或北端看。 作者从这些角度看到的庐山的景色是一样的吗?诗中哪一个词告诉我们这些景色的不 一样？（不一样，“各不同”） 好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉读出来！（齐读） 好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远 看、近看、髙看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨 论，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想） 同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气, 怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说生接：横 看成岭侧成峰，远近高低各不同。 作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们 理解了前而两句的意思，再来看下而两句：不识庐山真而目，只缘身在此山中。”请同学 们自己读一读。 谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思？生：我们之所以认不淸庐山 真而目，是因为自己身在这庐山之中。 师：谁能反过来说一说？用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。学生练说, 指名。因为自己身在在这座山中，所以认不淸庐山的真而目。 五、汇报交流，感悟美 （-）交流第一、二行诗句。 学生汇报对这两句诗的理解。 结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的 “龄”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 引导学生发现这两句中三组反义词（横一一侧，远一一近，高一一低）的运用，体会 作者用词的精妙。 （二）交流第三、四行诗句。 学生自由表达对这两句诗的理解。 针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中 的正确意思。 结合“真而目”字而的意思，讨论：为什么看不淸庐山的真面目？怎样才能看淸庐山 的真而目