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XX 中心校中小学教师集体备课制度 建设实施方案 (暂行 ) 为适应教育形势的发展，不断将我学区新课程改革实验推向深 入，使教学研究成为新课程改革的有力支撑点， 加速中小学教师的专 业化成长，特制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观和新课程理念为指导， 加大课堂教学改革力度， 加 强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集 体备课成为集体智慧的结晶， 成为教师教学行为和学生学习方式转变 的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，成为大幅度、大面积 提高课堂教学效益的“突破口” 。 二、建立组织 1、各校在每学年第一学期预备周内要做好实行集体备课的备课 组建立工作，两人以上均应建立备课组；初中和中心小学依同年级、 同学科建立备课组， 年级教师数少的学科， 可实行跨年级或依学科相 近的办法建立；村完小由教研片依同年级、同学科建立备课组。 2 、学校应选定教学经验丰富，有一定的组织能力且积极性较高 的教师担任备课组长。 3、中心校教科研中心聘请各学科兼职教研员，对集体备课负责 具体指导。 三、程序和方法 集体备课一般按照以下基本程序： 个人初备→集体研讨→修正教 案→课堂跟踪→反思提升 1、个人初备 ⑴ 初备时，教师必须树立“以学生发展为本”的理念来指导教 学实践，教学设计要体现学生的主体性，正确处理好三维目标，注重 过程与方法的指导， 使三维目标得到有机的整合， 设计的重点放在备 教法、学法和教学过程。 ⑵ 个人初备时，一要研究课程标准（大纲） 、考纲、教材、教参 及其他相关材料；二要抓住教学“八点” ，即重点、难点、疑点、弱 点、考点、易错点、易混点和盲点。三要充分了解学生学情，就是既 要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水 平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、 学习习惯等。 ⑶ 初备时，每位教师首先要提出自己独到的教学设计方案，以 便资源共享；要提出自己有疑问的地方，以便“会诊” ，排除困难。 ⑷ 注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教 师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题， 集体备课时要准备 好提前一周的教案。 2 、集体研讨 整体备课，纵横联系。第一次集体备课时，一定要对 本学期的 课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。备 课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，采用“说课”形式 进行比较，扬长避短，统一思想，达成公识。 3、修正教案 在集体备课中，主备人说课，备课组成员共同探讨、相互补充， 使得教案内容更加充实、完善。 4 、课堂跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证， 因此，有必要 进行跟踪听课进行检验， 以便得到总结提高， 备课组成员之间要互相 听课、取长补短。 5、反思提升 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造 阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课，调整和修改教案） 、总结阶 段和课后交流（对备课的总结阶段） 。备课组教师在集体备课情况下 授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长 避短，促进今后教学的进一步开展。 经过二次备课的教案应包括以下几项主要内容： ⑴课题 ⑵ 教材 分析 ⑶教学目标 ⑷教学重点 ⑸教