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调查问卷教学设计 【活动目的】 1．使学生从整体上了解调查问卷的基本构成与作用； 2．指导学生掌握调查问卷设计的原则、技巧与要领； 3．掌握问卷设计方法，尝试设计一份简单的问卷； 4．培养学生分析和解决问题的水平，让学生在合作过程中获得感悟和情感升华。 【活动重点】调查问卷的问题设计指导 一、课题引入 展示两组材料： （一则侧重定性描述，一则侧重定量数据） 学生阅读，比较后讨论并围绕材料的说服力以及在综合性学习活动中使用价值谈感受。 师明确：有详细的数据比定性的描述要有说服力；数据具备真实性来源于实际的调查。 【设想： 立足生活开发主题， 使综合实践活动更具可操作性。 综合实践活动的选题要贴近学 生、贴 近生活， 通过资料表现后对实例的分析比较， 使学生理解到实行调查问卷的重要性， 激发他 们对调查问卷 设计学习的兴趣】 二、简介结构构成 .展示收集几种不同典型问卷，并引导学生回忆之前接触过的问卷。 学生归纳问卷的结构共同要点。 .展示调查问卷结构的基本构成： 指导语：在问卷之首，它在问卷中起的作用是沟通调查者与被调查者之间的联系，使问 卷的填写工作能够顺利实行，以期达到调查目的。 问题：问卷的核心内容 C.结束语：内容是对答卷人表示感谢，或对问卷加以简短的评价。 3.表现标准样卷，使学生加深对调查问卷构成的整体印象。设想：虽然综合实践活动课不 是“可教”的课程，而是“可做”的课程。但因为初中学生缺少相对应的知识，在起步阶段 教师的讲解是必要的。 所以必须提供一些典型的调查问卷， 给他们一个直观的印象， 先扶着 学生走。 】 三、明确设计流程 . 师：根据具体的综合性选题的需要，我们要获取数据，很多时候就必须亲自动手设计一 份目的明 确的调查问卷。那么，设计一份好的问卷应落实哪些步骤呢？ . 以四人小组为单位，讨论并大致明确，集中反馈。 .提供具体选题框架，学生小组合作完成问题设计，对题量不作硬性要求。 .学生的课堂练习在展示台实行展示。 学生展示设计的问题并介绍设计意图。 .师生共议 ,明确： 确定调查的目的和内容。 设计问句，编制初稿。 实行必要的可行性调查。 D.修改并完成正式问卷。 【设想：学生通过实际操作，获取直接的感性理解。在此基础上再通过讨论和归纳，上升到 思路的 概括。从而为以后的操作提供范本。 】 四、案例分析（内容略） 展示具体选题，以小组之间的交流为主，集中处理问题： 对各自设计问题的筛选、调整与合并； 对其他小组设计问题的合理性实行评析； C.归纳设计问卷应注意的要点并作简要归纳，以便下一环节的集中展示。 教师巡视并参与讨论，收集比较集中的疑难，并采取不同方式给予指导 【设想： 利用学生已有的知识和实践经验组织学生小组讨论问卷中常见典型的例题错误， 思 辨统一，深入剖析。教师突出学生主体地位，学生自我探索、自我反思。在此过程中让学生 学会如何去思考与研究， 如何与他人交往，实行联系沟通等。 】 五、要领归纳汇总 以小组为单位，集中反馈并归纳汇总设计调查问卷要领。 师：概括来说，调查问卷的问题的设计要注意三个方面：问题的选用，即问题要紧扣主题； 问题的排 列，即按问题的性质和类别来排列，按问题的难易水准来排列，由易到难、由浅入深；问题 的表述，即语 言要通俗易懂，客观公正。 六、实战演练 请各小组从下列选题中选择一个选题，确定调查目标，小组合作， 反复推敲， 实行调查问卷 的问题 设计练习， 制定出一份的调查问卷初稿， 撰写完毕，交指导老师审定， 确保下一步活动的顺 利展开。 八、教学后记 因为没有现成的教材，综合性学习的展开需要教师自己开发课程，教师都是摸着石头过河。 虽然在 此过程中， 学校和教师都遇到了前所未有的困难与挑战， 但在实际操作中动手做， 就能逐渐 明了课程的特 性，初步掌握了展开活动的一般步骤。就这节指导课来说，所提的课题从学生的实践中来， 教师联系学生 活动实际， 适当地对学生实行实践方法的指导， 以期为学生的实践和亲自经历性的实践奠定 基础。