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五年级上册第课《窃读记》优秀教案设计 五年级上册第课《窃读记》优秀教案设计 五年级上册第课《窃读记》优秀教案设计 五年级上册第 1 课《窃读记》设计教课方案目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，领悟 “窃读 ”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴 求，并碰到感染。 3、指导学生学习作者经过认真入微的动作和心理描述来表达感情的方法，领悟作者用词的 正确。 4、帮助学生学会 “踮、婪、辘 ”3个要求会认的字和 “窃、婪、唾 ”3个要求会写的字，掌握 “窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、合适 ”等词语。教课方案重点：抓住主要内容，领悟 “窃读 ”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教课方案难点：领悟作者经过动 作、心理活动描述来表现人物思想感情的表达方式。教课方案准备： 1、预习课文，初步认识课文内容，自学生字新词。 2、学生采集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排： 2 课时教课方案设计： 第一课时 一、发言导入，激发读书兴趣。师：同学 们，多年来我们素来和书形影不离。在读书中，我们不但能获取悉识、学会思虑，而且能碰到美好感情的熏陶。读一本好书就恰似吃上一顿美味佳肴，所以，读书能够说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感觉呢？（一）学生畅谈读书的经历与领悟，教师依照学生的报告合适的激励与议论。师：刚刚，同学们谈得特别好，老师也感觉到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个热爱读书的孩子。在她少年时期，选 择了一种不一样平时的读书方式 ——“窃读 ”（教师相机板书 “窃读 ”），陪伴她度过了一段美好的岁月。今天，让我们随从少年林海音一起来感觉她读书的乐趣吧。【以轻松的发言导 入，斩钉截铁地介绍作者不一样平时的读书方式，激起学生读书的兴趣 (欲望 ) 。】（二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。出示 “窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、合适、踮起脚尖 ”的字卡， 指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字 “窃、婪、唾 ”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。二、 紧扣题眼，揭穿课题。（一）巧用查字游戏，激趣揭穿课题。 1、教师在 “窃 ”字下加上红色标记，请学生查字义。这个 “窃 ”字有多种含义，请同学们快速 在字典中找出答案。（ ① 偷； ②偷偷地； ③ 谦指自己。） 2、教师引导学生去课文中搜寻答案。师：那么，在 “窃读 ”这个词语中， “窃 ”应入选择哪个 讲解合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去搜寻正确的答案吧。 【其实不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说： “读书百 遍，其义自现 ”，引导学生到书中去搜寻答案。】三、再读感知，整体掌握。（一）默读课 文，思虑问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。 1、指名交流思虑的问题。小结：原来课文记述了（教师板书： “记 ”） “我 ”因买不起书而偷 偷躲在书店里读书的事情。 2、学生齐读课题。 1 / 4 3、小结：所以，对词语的理解与掌握不但要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中 观察特定语境中的含义。【在学生能比较正确地概括课文表达的事件的基础上， “窃读 ”在 课文中的正确含义终归是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思虑问题，培 养优秀的学习习惯。】四、朗读训练，熟悉课文。（一）同桌合作，分段读课文。提出要 求： 1、读的要求：把课文读流利。 2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出建讲和建议。（二）多种形式练读。 1、可指名读、男女生读、分小组读。（议论时多用激励性语言，激发读书兴趣。） 2、也可出示课文中有很多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。【教师善于使用激励性的议论语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后边的领悟作者感情打下优秀的基础。】五、围绕问题，思虑研究。师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独到的读书方式 ——“窃读 ”必然让大家印象深刻。（一）谈一谈 “窃读 ”给你留下了什么印象？（学生交流时，要引导他们结合相关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感觉。）【在读书的基础进步行概括总结，引导学生英勇表达出自己的多元感觉。】（二）引导学生画出课文中概括 出了作者自己对 “窃读 ”的感觉的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－ -这种窃读 的滋味！ ”）六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的 感想 “我很快乐，也很惧怕 ——这种窃读的滋味！ ”那么，这种窃读的滋味终归怎样呢？下 节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的 “