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经济法课程互动混合教学体系研究（法学教育研究资料） 文档信息 主题： 关于“法律或法学”中“经济法”的参考范文。 属性： F-01H8B7，doc格式，正文15633字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、法学资料、法学教育研究资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：经济法课程互动混合教学体系研究 1 1经管类专业经济法教学现状与窘境 2 2互动混合教学方式是最优选择 4 3经济法课程互动混合教学模式体系构建 4 文2：高职旅游英语课程互动教学模式研究 6 1 阶段性互动模式 6 2 互动模式的研究对策 7 3 结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 经济法课程互动混合教学体系研究（法学教育研究资料） 文1：经济法课程互动混合教学体系研究 在现代社会，经济管理者不仅要懂得管理方法，同时也需具备良好的法律素质，以求能够依法经营，依法管理企业。因此，在大学教育中，经济法成为经管专业学生必修的基础学科。针对非法学专业的法学教育，学者也进行了研究。在教学理念选择与设计方面，曾玉珊提出要从提高课程的教学质量和增强教学的实效性出发对经管类专业经济法课程进行教学设计与改革[1]；在教学教材建设方面，徐丽、韩劲松从体例构建、教材编排对非法学专业经济法教材编写提出建议[2]。国外对于专业法学教育的研究较多，主要是教学方式的研究。对于诊所法律教育的研究，美国学者从上世纪六十年代Je-orme#8226;N#8226;Frank创始一直未停止研究[3]。国外学者也对工商专业的法学教学进行过研究[4]，随着“互联网+教育”的提出，对专业法学教育中使用MOOC（MOOC，massiveopenonlinecou-es，“大型开放式网络课程”，简称为“慕课”，是一种典型的“以学为中心”的、基于E-Learning理论的学习模式。E-Learning（ElectronicLearning）利用网络技术传送教学内容或信息网络化的一种教学方式。）教育方式提出质疑，认为MOOC教学方式会冲击美国法学教育采用节约成本的方式，而使教学效果打折扣。[5]从现有研究成果的分析可以看出，更多的学者关注于法学专业的教学内容和体系研究，而对非法学专业法学课程的教学体系化研究较少，尤其是“互联网+”时代背景下新教学方法的探讨。经济法作为经济管理类专业学生专业基础课程，具有应用性更强、知识涉及面更广、而教学对象法学基础差的特点。如果采用“互联网+”模式，可以解决课堂时间有限、互动不足等问题。本文在“互联网+”的互动混合教学模式下，遵循“能力-训练”的逻辑，构建经管专业经济法课程教学体系。 1经管类专业经济法教学现状与窘境 教学内容专业针对性不强。经济法教学无论是法学专业还是非法学专业的教学内容，因选用教材的不同，教学内容也会出现较大的差异性。经济法作为新兴学科，其学科的独立性也曾遭质疑。其教材本身因作者的学术观点不同，在体系编撰上存在很大差异（20世纪80年中期以前在我国影响最大并为法学统编教材采纳的“纵横统一”说，此外还有杨紫烜教授所持“经济协调关系说”、李昌麒教授持“需要干预经济关系说”、漆多俊教授持“国家调节说”等代表学说。）。学术观点的百家争鸣，体系内容的言人人殊，让很多法学专业学生学起来都不知所云，更何况非法学专业的学生。同时，不同专业对经济法知识要求也是不同的。例如市场营销专业，重点应放在市场规制和管理法方面的部门法学习以及与其相关的民事基础制度的学习，尤其是竞争法、广告法、合同法；对于财务管理专业，需要掌握宏观调控法律制度，主要是税法、银行法、票据法、财政法法律制度。在实践教学中，教师往往会统一按照课本内容进行教学，对市场营销、会计等不同专业“一视同仁”，而忽略不同专业的知识侧重。学生对课程认识不足。经管专业学生在学习经济法过程中主要存在这么几个问题：一是，经管专业学生与法律专业学生相比没有法学基础，因此在理解法律术语与专业知识时，会十分吃力，一定时期的未知积累后，学生往往会慢慢失去学习兴趣；二是，有些院校在课程设置时，就将该课程设置为选修课，学生觉得经济法并不是一门重要的专业课程；此外，有些经管专业学生，觉得以后工作中用不到，因此基于多种不同原因学生在学习过程中缺乏动力和积极性。教育实践环节不重视。实践是任何教育不可或缺的一部分，其与理论教学是课程教学的双翼。法律课程本就是实践性要求很高的活动。对经管类学生来说学习主要目的是为了日后职业需求，能够解决经济活动中的法律问题，因此相对于其他课程，法律更为注重对法律的理解与运用。