《镜子中的我》教学教案设计.pdfVIP

《镜子中的我》教案设计 ——杭州市萧山区聋哑学校 一、设计背景 《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五 册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自 理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生智力程度都比较低下，他们的身心 缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学 习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。 因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在 活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯 的培养及能力的发展。以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热 爱生活的情感。 二、预设目标 本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要 的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活， 学会生活。根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次， 不同层次不同教案要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面 我对本课的第一课时预设如下教案目标： 知识目标 、 掌握词语“镜子”，认识镜子。 组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。 组学生能认识镜子。在教师的指导下能认读词语“镜子”。 、 朗读并理解课文第一部分。 组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。 组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。 组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。 过程与方法 、能对着镜子做各种表情。 1 / 4 、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。 情意目标 感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。 缺陷补偿与潜能开发 通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运 动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。 教案设想： 、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。 、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。 重难点简析： 重点：能有感情地朗读课文。 难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。 三、预设流程 （一）导入 感知镜子 师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？ （请学生上来摸一摸，猜一猜） [预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开 始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。] （二）新授 认识镜子 （出示镜子） 师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。 （板书：镜子） 、认读词语“镜子” ①（出示词语卡片）读 2 / 4 ②（出示词语题板） 师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。 [预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和 掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。] ③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。 [预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障 学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。] 、引题 师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？ [预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的有趣 和奥妙。同时让学生来引出课题] 师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题） ①读题 ②理解题意 师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜 子的小知识，我们一起来了解一下吧。 （出示课件） 师讲解。 [预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些 必要的日常生活经验。] 学习课文第一段 、学习第一句 师：小朋友们，你们家里有镜子吗？ （贴句）读句。 解释“一面” 师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照， 整理一下呢？ （引句：我每天都要去看她。） 解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。 3 / 4 [预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好 的来理解句子。] 、学