青岛版小学数学六年级下册《鸡兔同笼》.docVIP

PAGE 5 课题 名称 智慧广场——鸡兔同笼问题 课标 要求 探索规律：探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。（课标22页） 学习 目标 1．结合具体情境，通过想一想、做一做、说一说、评一评等活动知道在运用一一列举策略解决问题的过程中，发现规律并学会运用假设的策略解决鸡兔同笼问题，从而建立数学模型。 2．经历探索、交流、反思、建模、应用的数学学习过程，体验不同解决问题策略的价值，培养创新意识。 3．积极参与解决问题，进一步积累解决问题的经验，树立学习自信心。 4.通过画图、列表格等活动，运用观察、分析、比较等方法，总结规律，建立解决问题的数学模型，学会分析主次、抓住本质、思维严谨。 评价 任务 1.利用表格列举或画图数一数，通观察、思考等学习活动发现解决问题的策略，了解鸡兔同笼问题的模型，能够结合列表或画图理解假设法。?（检测目标1、4） 2.?通过师友互助、小组交流和全班汇报等活动，了解不同的解题策略，通过自己的分析选择适合自己的算法。（检测目标2、3） 3.?分析生活中的鸡兔同笼问题，找到相通之处，评价样题解决实际问题（检测目标1、2） 背景 分析 1.教材分析 鸡兔同笼问题设置在智慧广场中，其教学与常规课有所不同。区别在于要把思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，培养学生的逻辑推理能力和发现规律总结规律的能力。为学生的终身发展奠定基础。 教材编排有以下特点：(1)教材首先通过“鸡兔同笼这一问题,激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。(2)注重体现解决“鸡兔同笼问题的不同思路和方法。(3)让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。 2.学情分析: 六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。具备一定的观察思考并发现规律的能力。 所需 条件 教师：教学课件 学生：学习单（表格） 板书 设计 鸡兔同笼 列表法 有序思维 画图法 数形结合 假设法 模型思想 假设全是鸡 兔子：（26－2×8）÷（4-2）=5（只）鸡：8-5=3（只） 方程 课前热身 今天老师给大家带来了两个萌萌哒可爱的小动物，来看看是谁？ (认知鸡兔特征)谈话引入：今天鸡和兔子又玩出了什么数学问题呢？让我们一起走进今天的课堂吧！ 板块一：激发兴趣，目标导学 设计意图：结合生活情境，培养学生的数学意识，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。 教师活动 学生活动 评价要点 1.谈话：同学们，我们国家有着几千年的悠久历史和灿烂文化，大约在1500年前，在一部数学专著《孙子算经》中记载着这样一道数学趣题（播放视频） 2.学生理解题意，板书课题。 3.化繁为简，出示题目“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？” 1.观看视频理解题意。 2.明确本节课目标任务。 1.根据视频内容理解“鸡兔同笼” 2.学习兴趣浓厚 板块二：自主学习，合作探究 设计意图：经历观察猜想，操作验证，归纳总结的过程，发现规律，初步感知鸡兔同笼问题的数学模型。 教师活动 学生活动 评价要点 1．到底有几只兔子几只鸡呢？让我们一起探究一下吧，根据学习任务单的提示，选择你喜欢的方法找到答案。 2．出示学习任务（一）并解释任务与评价标准。 评价任务： 1.想一想：你想怎样解决这个问题？ 2.做一做：把你的想法表示出来。 3.说一说：师友之间交流一下你的方法。然后小组内寻求不同的方法，互相讲清楚。 4.评一评：谁汇报的好，能得几颗星，为什么？ 学生根据要求，通过列举、画图、计算等方式活动，验证猜想。 完成探究单的填写。 小组内交流自己的方法和发现，完成互评 根据任务要求自主探究 2.验证的方法合理 3.结论正确 4.汇报有理有据，讲解清晰 板块三：汇报交流，评价质疑 设计意图：通过学生的交流汇报，感受到解决问题的多种策略，在交流中学习他人的思维方法，改进自己的思维方式，体会数形结合的优点，初步建立模型意识。 教师活动 学生活动 评价要点 师：同学们讨论的都很激烈，老师选择了几组比较有代表性的解决方案，我们一起来看看。 （1）列表法： 师：根据总只数，把各种情况一一列举出来，从中找到符合要求的情况。列表法是以前我们学习的解决问题的策略。列表的关键是什么还记得吗？（有序） 生展示时尽量按照“逐一列表——取中列表”的顺序呈现。 师：思路清晰、有理有据，是一种很好的学习品质。 如果还有其它方法，让小组进行补充。引导学生对这种方法进行评价。 （2）画图法： 师：在数学上这就是数形结合的思想。华罗庚说过“数形结合百般好”形象直观，便于理解。 引导学生对画图法进行评价，是否还有其它方法。（先假设鸡或先假设兔子） 引