青岛版小学科学三年级下册《空气占据空间》教学设计.docxVIP

课题名称 16空气占据空间 课标要求 能够使用简单的器材知道空气总是占据一定的空间。 学习目标 1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2、在教师引导下学生够用语言描述空气占据空间的现象：能用多种感觉器官和简单的工具、通过实验认识到空气占据空间。 3、能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 4、能尊重事实，培养用事实说话的意识。 评价任务 1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2、能用多种感觉器官和简单的工具、通过实验认识到空气占据空间。 3、能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 4、能尊重事实，培养用事实说话的意识。 背景分析 三年级的孩子对空气是否占据空间有强烈的的好奇心，学生在日常生活中并没有验证过，，这一部分有待老师进一步讲解，针对孩子的特点从实际出发，需要灵活的方式让学生由浅入深的学习。 所需条件 纸、矿泉水瓶、气球、烧杯、水槽等。多媒体课件。 板书设计 16、空气占据空间吗 空气占据一定的空间 学习过程 一、创设情景，导入新课 1．吹气球大赛 （1）教师找两至四个学生来吹气球（在空气中）比一比看谁吹的大？（限时10秒） （2）教师谈话：下面我们来换个玩法，拿出准备好的矿泉水瓶和气球（气球塞人瓶内再把气球套在瓶口上，） 学生猜测谁会吹的大 试一试:用力吹气球，气球会鼓起来吗? 2．提出问题 师生共同分析气球吹不大的原因。 引导学生提出问题：气球为什么鼓不起来呢？ 3．猜一猜气球为什么不会鼓起来？ 教师引导：可能有什么有关?(瓶子里的空气有关，空气可能也会占据空间) 教师引导：这节课我们就一起来研究板：“空气占据空间吗?”(板书课题) 二、小组合作，自主探究 1、探究空气占据空间吗？. （1）教师出示器材：锥形瓶、活塞、漏斗、烧杯、水。 学生分小组讨论该如何组装器材并设计实验。 （2）教师提出问题:向漏斗里快速倒水,水能注入瓶中吗? 猜一猜 水是否会流入瓶子中？为什么？ （3）教师提出活动要求：把瓶子放平稳，倒水时要快稳，不要用力过猛，防止水溢出。 学生分组实验，教师巡视指导。 （4）学生汇报交流：瓶子内有空气，空气出不来水就流不进去 教师引导小结:水难以倒入瓶子内,因为空气总是占据一定的空间。 教师引导：科学结论往往需要反复的验证，刚才的实验我们发现“空气占据一定的空间”怎样更能直观的感受到空气占据一定的空间呢？接下来我们再通过一个有趣的实验来进一步研究空气占据空间。 2、进一步探究空气占据空间 (1)出示器材：玻璃杯、纸团、水槽、水 (2)做空气占据空间小实验，纸团会湿吗? 教师引导学生思考设计实验方法: 把纸团紧紧塞在玻璃杯底部，你有什么好方法可以将玻璃杯、纸团同时没过水中并且纸团不会湿吗? 注意事项：杯子竖直按压下去，提出水面用毛巾擦干杯口的水 （3）学生分组做实验,教师巡视引导。学生展示。 （4）学生汇报交流发现。 教师引导小结：纸团不会湿，因为空气占据着空间。 三、自由探究 1、教师引导：现在你知道矿泉水瓶里的气球为什么吹不起来了吧：因为空气占据空间。 2、怎样才能把气球吹起来呢？ （1） 学生交流方法（2）学生分组实验把气球吹起来。 四、巩固应用，拓展延伸 学生感受到科学与生活的密切联系，科学知识在生活中无处不在。课下找一找生活中空气占据空间的现象。 当堂检测 空气占据 空间 作业内容 1、教师引导：现在你知道矿泉水瓶里的气球为什么吹不起来了吧：因为空气占据间。 2、怎样才能把气球吹起来呢? （1）学生交流方法（2)学生分组实验把气球吹起来。 教学反思 本课是对于空气性质的继续研讨而展开的，整堂课同学都表示出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个同都积极动脑，自主的参与到活动中来。课堂围绕：“空气占据空间吗”精心设计游戏实验，为了使同学更好的理解和接受这些观点，让同学通过自身亲手实验来验证第一个实验重在引导学生观察思考第。二个实验要求同学自身来探究，如何设计验，如何操作整个过程，如何会得出怎样的结论，让同学脱离老师的指导，学会自主的探究和实验。