青岛版小学数学二年级下册《乘加乘减》教学设计.docxVIP

课题名称 乘加乘减 课标要求 1.体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能正确进行运算； 会独立思考问题，表达自己的想法。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 学习目标 1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。 2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。? 3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。 评价任务 能指着算式说出运算顺序，能正确计算。（检测目标1） 能结合具体情境，说清解决问题的过程，再计算。（检测目标2） 通过说一说、练一练、写一写，学会有条理的思考问题，解决问题。（检测目标2.3） 背景分析 是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的。 所需条件 1.教具：（1）课本的情境窗。（2）新课堂。（3）多媒体课件。 2.学具：演草纸 板书设计 乘加乘减两步计算问题 旅游团一共有多少人？ 小汽车比大汽车多多少辆？ 4×9=36（人） 4×3=12（辆） 36+5=41（人） 12-9=3（辆） 答：旅游团一共有多少人。 答：小汽车比大汽车多3辆. 学习过程 一﹑创设情景，导入新课 一、创设情境，提出问题 1. 创设情境 师：同学们，在这个郁郁葱葱的季节，当完成作业后，你最喜欢做什么？ 生1：我最喜欢看课外书。 生2：我最喜欢到游乐场去玩。 生3：我最喜欢走进大自然或与同学门结伴外出旅游。（请学生谈一谈自己的旅游经历） 师：旅游真是一件有趣的事情呀！今天我们就进行一次愉快的旅游吧！（出示情境图） 2.发现数学信息。 引导学生观察情境图。 师：同学们，仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息呢？ 生1：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。 生2：9人一组，已经分了4个组。还剩五人。 生3：小型车4元每辆。大型车6元每辆。 师：你们说的非常准确，真是一个善于观察的孩子。 3.提出问题 师：根据发现的数学信息，你们能提出什么数学问题呢？ 生1: 旅游团一共有多少人？ 生2：小汽车和大汽车一共有多少辆？ 生3：小汽车比大汽车多几辆？ 生4：停下所有的大汽车需要多少元？ 生5：停下所有的小汽车需要多少元？ …… 师：同学们真爱动脑筋，提出了非常有价值的数学问题，下面我们就探究一下吧！ 二、自主学习，合作探究 （一）乘加两步运算： 师：下面我们先来解决第一个问题：旅游团一共有多少人？ 出示友情提示： 1.找一找，说一说，应该从情境中寻找哪些有关的信息，你能把这些信息与这个问题连起来说一说吗？ 2.想一想，这个问题该怎样列算式呢？ 3.试一试，你能列出式吗？ 4.议一议，为什么这样列式？ 学生开始探究，教师巡视指导，并收集有价值的材料。 三、汇报交流，评价质疑 （一）展示解决“旅游团一共有多少人”？ 1.正确列式 师：同学们，哪个小组来展示一下呢？ 组1：9×4＝36（人） 36+5=41（人） 2.理解思考方法与解题思路 (1) 方法1：从问题出发 生1：你能给我们说说“为什么这样列式”吗？ 生2：总人数等于已分组的人数加剩下的人数，剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人，用9×4，得到36人，再用36加上5就是总人数了。 (2) 方法2：从条件出发 生3质疑：我们组不是这样理解的？ 师：你来分享一下你们的想法吧！ 生3:9人一组，已经分了4组，可以先求出4个组有多少人，即9×4，得到36人，再用这4个组的人数加剩下的人数就是一共的人数，即36加上5。 3.质疑提升 师：我们再来看算式：9×4＝36（人），36+5=41（人），这里都有哪些运算呢？ 生：乘法与加法 师：我们就把它叫做“乘加两步计算问题” 师：刚才同学们找到了两种思考方法与解题思路，你们想进一步认识它们吗？ 生：想！ 师：第一种从问题出发，这种方法就是通常说的“分析法”，第二种从条件出发，这种方法就是通常说的“综合法”，这两种思路都是分析解决问题最基本的思考方法。 4.巩固强化 师：请同学们自己解决“小汽车和大汽车一共有多少辆”。 让学生独立完成，再交流解决问题的思路，重点体会两种解决问题的方法。 （二）二次探究 出示问题：小汽车比大汽车多几辆？ 1.问题处理 先放手让学生尝试解决问题，再充分交流，根据学生交流思考的过程，梳理出解题思路，鼓励学生用不同的思路来解决问题。 学生的解决方法： 7×3=21（辆） 21