青岛版小学数学六年级下册《鸡兔同笼》2.docxVIP

智慧广场——鸡兔同笼问题 课前热身： 1.今天老师给大家带来了两个萌萌哒可爱的小动物，来看看是谁？他们特别有意思，兔子看到鸡，就想学鸡走路，你说它会怎么样呢？如果鸡也想学兔子走路，怎么办呢？鸡和兔子不仅会玩还会变呢，跟老师喊三个变，看它们会变成什么。哪只是兔？哪只是鸡？ 2.鸡和兔子可真会玩，今天他们会玩出什么数学问题呢？让我们一起走进今天的课堂吧！ 一、激发兴趣，目标导学 1.播放视频 谈话：同学们，我们国家有着几千年的悠久历史和灿烂文化，大约在1500年前，在一部数学专著《孙子算经》中记载着这样一道数学趣题（播放视频） 你知道这是什么意思吗 生答师课件展示“笼子里有一些鸡和兔子，从上面数有35个头，从下面数有94条腿，鸡和兔子各有几只？” 2．板书课题 这就是著名的“鸡兔同笼”问题。题目中的数字有点大，我们先从简单的题目入手，老师改动了一下数据，一起来看：生齐读。 笼子里有一些鸡和兔子，从上面数有8个头，从下面数有26条腿，鸡和兔子各有几只？ 二、自主学习 合作探究 师：请同学们拿出你们的学习单。学习单上提供了两种方法，你可以选择你喜欢的方法进行探究，也可以用自己的方法进行探究。请看学习任务。 2．出示学习任务并解释任务与评价标准。 学习任务： 1.想一想：你想怎样解决这个问题？ 2.做一做：选择一种方法把你的想法表示出来。 3.说一说：师友之间交流一下你的方法。然后小组内寻求不同的方法，互相讲清楚。 4.评一评：谁汇报的好，能得几颗星，为什么？ 评价标准： 1.想出方法。（2星） 2.想出方法并表示出来。（3星） 3.想出方法，表示出方法。具体说出策略实施的过程和方法。声音洪亮，有理有据。（5星） 4.师友能够互相帮助，小组合作有序。组内有不同方法，并能让其他组员听明白。（每人再加2星） 三、汇报交流，评价质疑 （1）列表法 哪位同学把你们组的方法说给大家听一听？ 展示学生作业，学生汇报交流 生1：我们组用了列举的方法解决这个问题，兔子有8只，鸡有0只，一共有32条腿，，兔子有7只，鸡有1只，一共有30条腿，兔子有6只，鸡有2只，一共有28条腿，兔子有5只，鸡有3只，一共有26条腿。 对于我们组的想法，大家有什么疑问吗 师：他们组用了一一列举的方法，从中找到准确的答案，一一列举是我们以前学习解决问题的策略。（板书：一一列举） 生或师追问：有没有不同的列举方法？ 展示学生作业跳跃列举和取中列举。 教师追问：你为什么想到这样？ 全班明确：因为腿数比实际的多（少），说明兔子的数量多（少），就需要减少（增加）兔子的数量。每减少（增加）一只兔子，增加（减少）一只鸡，腿数就减少（增加）2条。 师评价：他发现的这个规律对接下来我们的学习很有帮助！真是一个爱思考的好孩子！同学们不仅思考有序，还善于分析，老师有理由相信，你们的数学思维一定会发展的越来越清晰透彻！ （2）画图法： 哪位同学把你们组的方法说给大家听一听？ 生2：我们组用的是画图法。 先把8只动物全部当做鸡，一共有16条腿，比实际的26条少了10条腿，然后给每只鸡加上两只脚变成兔子，10里面有5个2，就把五只鸡变成兔子。结果是5只兔子和3只鸡。 或者：先把8只动物全部当做兔子，一共有32条腿，比实际的26条多了6条腿，然后给每只兔子去掉两只脚变成鸡，6里面有3个2，就把3只兔子变成鸡。结果是3只鸡和5只兔子。 再解释每一个算式的意义。 对于我们组的想法，大家有什么疑问吗 师：他们组用的画图法比较形象直观。在数学上这就是数形结合的思想。华罗庚说过“数形结合百般好”形象直观，便于理解。 展示不同的画图法。 (3)假设法 刚才我们假设8只全是鸡，如果假设全是兔子，你能不能找到答案？生独立完成。 展示学生作业并讲解思路。 （4）方程法 除了列表、画图、假设，还有其他方法吗？征集不同解题方法 解：设有X只兔子，鸡有8-X只 4X+(8-X)×2=26 4X+16-2X=26 16+2X=26 2X=10 X=5 鸡： 8-5=3（只） 评价：方程虽然有些抽象，但是顺向思维降低了思考的难度，所以当我们面对复杂的题目不好解决时，方程绝对是一个让我们事半功倍的好方法呢！ （5）引导检验 刚才我们通过画图、列举、方程、算术的方法得出有5只兔子3只鸡，是不是准确呢？需要检验一下，怎么检验？ 生说方法，师小结：只验证一条信息是不够的，只有我们的答案符合所有的信息才能说明它是正确的。 四、概括总结，建立模型 1. 建立数学模型： 其实对比这三种策略，在解决问题的过程中，无论是列表的从7只鸡开始，还是画图或假设的8只鸡开始，我们都是先进行了假设，算出有多少条腿，然后再和实际的腿数进行了比较，发现不对，再进行调整，最后归纳确定出鸡和