初中音乐_《云中的城堡》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《音乐剧·云中的城堡》教学设计方案 主题名称 《音乐剧·云中的城堡》 选题意图 真正体验到了国外经典音乐的独特魅力，热爱世界音乐文化。 内容来源 人教版初二第二单元 适用对象 八年级学生 教学目标 1.情感目标：通过学习歌曲《云中的城堡》及其相关知识，真正体验到了国外经典音乐的独特魅力，培养学生热爱世界音乐文化。 2.知识目标：通过听、看音乐剧，体会什么是音乐剧，初步了解、浅显掌握音乐剧的特点。 3.能力目标：尝试在聆听、模唱、讨论、创新中学习歌曲，培养学生积极参与体验、表现歌曲的能力。将达尔克罗兹提出的“体态律动学”教学法运用到教学活动中，学生们通过在音乐中对韵律的感受，训练其耳聪目明，反应敏捷。让学生通过身体来体验节奏感，培养学生们的想象力、创造性。 教学用途 用ppt播放歌曲多媒体设备 课程设计 教学过程 学生活动及设计意图 一导入新课 什么是音乐剧。音乐剧的特点是什么？ 师：观看音乐剧《猫》，聆听音乐剧中重要的唱段《回忆》。搜寻音乐剧的特点，在探究过程中，将音乐剧与歌剧进行对比式教学。 学生观看多媒体，使用ppt播放视频软件，配有字幕。在教师巧妙的设计下，层层递进，逐渐拉开学习的序幕。 二、新课授入 逐点击破 1、节奏：聆听教师范唱，学生初步对音乐有一个整体感受，找出其中具有典型意义的节奏型。 播放《云总的城堡》引导学生思考将典型节奏型放到音乐中。该过程教师不做答案，只让学生自己试着去体会、感受。 2、旋律 再次欣赏歌曲。找到其中的变化音。弹奏A乐段旋律，让学生一起来哼唱，教师带着演唱旋律，学生自己演唱旋律，学生自己演唱歌谱。弹奏B乐段旋律，让学生一起来哼唱，教师带着演唱旋律，学生自己演唱旋律，学生自己演唱歌谱。 3、情绪是一首歌曲演唱完美的重要处理要素。教师引导学生通过欣赏《云中的城堡》，你感受到了什么？你有什么想法吗？ 三、拓展探究与创新 3、引用达尔克罗兹—体态律动训练，运用不同的拍击动作来感受歌曲的韵律与情绪。 4、运用改变速度、力度等演唱来表现歌曲。 5、二次创作《云中的城堡》，音乐体裁中的卡农、赋格的运用。 6、结合《云中的城堡》创编音乐剧，由教师进行引导并表演。 学生以4人为代表，采取“生问生答的方式”，极大的增强了学生的兴趣和主动学习的原始驱动力，在音乐节奏体验过程中兴趣盎然，反应灵敏，思维高度集中，效果非常显著，为教学目标的实现打下了坚实的基础。 自身的体会音乐是达尔克罗兹体态律动学习的前提。 观看视频，再次深入剖析作品的创作背景，把握作品的情绪，更深入的感受体会作品。 层层递进，在悄无声息中学会歌曲的演唱。 （引领学生对作品进一步分析，深入体会，同时，讲述自己的见解与想法。） 音乐体裁中的卡农、赋格的运用，既保证声音的运行，同时配以器乐组的鼓的不同拍击手势的变化帮助学生更好的体会音乐。 节奏组、演唱组、器乐组的加入让学生真正在音乐中感受律动，将这种先进的教学法化繁为简并在实际的音乐教学中灵活的展现出来。 四、总结及反思 音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。 亮点：按照《音乐课程标准》的标准来审视本课，兴趣动力助发展，突破创新现目标，教学内容层递进，彰显高度会意图。 理念还需符国情，合理变换最重要；学情分析要细致，驾驭课堂要灵活。 最后，教师要引领学生,让学生明白音乐不仅仅是听觉的艺术，音乐更是律动的美。循序渐进的引导学生，放轻松，自然、大胆的展示自己。我们要让学生在律动中体会音乐的旋律美，这是音乐的本质也是真正的落脚点，学生的律动会使得音乐课更真实，课堂中学生表现越自然越美，这种美就是我们长期追求的美育课堂。 学习互动，启发学生。 学习互动，启发学生 《音乐剧·云中的城堡》学情分析 《音乐剧·云中的城堡》这一单元面对的是八年级的学生。他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的律动和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。由于长期缺少律动的概念，现在我们的学生已经不会表达自己对音乐的真实感受和想法，在教学实践的过程中，有的孩子甚至出现了左右脚都不分的现象。面对这种情况，教师要引领学生,让学生明白音乐不仅仅是听觉的艺术，音乐更是律动的美。循序渐进的引导学生，放轻松，自然、大胆的展示自己。我们要让学生在律动中体会音乐的旋律美，这是音乐的本质也是真正的落脚点，学生的律动会使得音乐课更真实，课堂中学生表现越自然越美，这种美就是我们长期追求的美育课堂。 《音乐剧·云中的城堡》效果分析表 课程 《音乐剧·云中的城堡》 姓名 邢 静 学生初中八年级 内容? 内容分值为十分制 课程的评估? 教学预期目标 完成效果 1、聆听教师范唱，学生初步对音乐剧有一个