九年级上语文《12湖心亭看雪 》卜燕燕人教 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计112.docVIP

1 《湖心亭看雪》教学设计 宁夏隆德县第二中学 卜燕燕 【设计理念】 《语文课程标准》要求：（1）初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 【教材分析】 《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 【学情分析】 作为九年级学生，已经初步具备了阅读浅显文言文的能力。而且，学生课前已经对本文的字音、文意做了预习和梳理。 【学习目标】 1.诵读感悟，积累文言词语。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【学习重点】 通过关键字“痴”，体会张岱痴行、痴景和痴景。 【学习难点】 从主旨句入手，抓关键词---痴，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【教学方法】 1.诵读法。 2.品读句段法。 3.资料助读法。 【课时安排】 一课时。 【学习过程】 2 环节一：【激趣导入】 （PPT) 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 “功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重 著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？” -----张岱《自题小像》 （ 以鲁迅的《自题小像》和张岱的《自题小像》引入课文的学习。） 这样一个说自己一事无成之人，却能成为明朝成就最高的文学家。这个人就是张岱。有评论家称“明文第一，非张岱莫属”。他曾在西湖居住近40年，对他而言，西湖不仅仅是一泊湖水，而是承载了他半生的岁月。在他所有的作品中，关于西湖的作品竟达70多篇。《湖心亭看雪》就是其中最有代表性的一篇。今天，我们就随他去西湖的看雪景，走近他的内心世界。 （设计意图：初中学生是第一次学习张岱的作品，对其人其文都很陌生。所以以张岱的《自题小像》直接引入，这篇独特的自题小像，一定能吸引学生的学习兴趣。） 环节二：【诵美文、寻文眼】 1、美文诵读。文言文重在朗读。不同形式的朗读一定是你对课文与众不同的领悟。下 面，我们开始今天学习的第一环节----- 美文我来读。（请一组学生诵读课文，其他学生可做简单点评。教师强调个别语句的停顿，同时播放朗读视频，加深朗读感悟。） （设计意图：教师去掉原文的段落标志，让学生按自己的理解分层朗读，并说明分层的理由。这样的设计，意在让学生在读准字音和停顿的基础上，有自己的思考和感悟。） 2、疏通文意。学习文言文贵在积累，最难得的是能举一反三。（学生以小组为单位，疏通文意，积累文言词语，并展示自学效果。） A、重点词语： 人鸟声俱绝（)是日（)沆砀（)强饮三大白而别（)B、一词多义： 更定 （)更有此人（)3 上下一白（)余强饮三大白而别（)环节三、【合作探究】 -----走近张岱，体会痴行、痴景、痴心 （ ppt 展示问题） 1、作者是在怎么样一种情况下？什么时间？和谁去看雪的？ 2、到了湖心亭，作者看到了一副怎样的雪景？ 3、到湖心亭，遇到了什么人？作者是如何介绍的？ （设计意图：这一环节，是学习的重点，给学生思考的时间，教师适当设疑，学生探究解惑。同时要发挥学习小组的作用，合作探究，让学生真正走进文本，走近作者。） 探究问题1：--- 悟痴行 赏读：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“是日更定”，“独往湖心亭看雪” 教师设疑，以启发、引导学生深入思考：从这三句精炼的话语中，你读出了什么？或者感悟到了什么？ 学生思考片刻，明确： A、“大雪三日”极言雪之大。对于冬季少有雪的江南而言，一定是奇妙之景了。这样的美景，属实难得。我张岱怎能错过。 B、“人鸟声俱绝”这句话一反文人写雪大的模式，而是从听觉角度写出奇寒的天气。可谓别出心裁。 教师补充视觉角度写雪景的诗句“未若柳絮因风起”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 C、选择