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学前教育社会调查报告模板 调查报告是对某一情况、某一事件 去粗取精、去伪存真、由 此及彼、由表及里 的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出 经验，最后以书面形式陈述出来。 以下是整理的学前教育社会调查报 告模板，欢迎阅读！ 调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题 调查时间： xx 年 07 月 02 日 调查地点： xx 幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后， 孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？ 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间， 不得不去学习英语、 弹琴、 绘画等等？ 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈 妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”， “鸡妈妈”领着“小鸡”们到 小猫家串门， 小猫不在家， 但在家里的地板上留下一些写着数字的卡 片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花， 卡片上写着几，就绣几朵花。 “这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型， 老师是想通过这个 游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。 ”南京师范大学教育 第 1 页 / 总共3 页 系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里， 在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法， 这样的游 戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？” 有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖 衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。 “人们认为在幼儿园里游 戏对学习重要， 是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、 技能和 知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏 中自主的、欢愉的体验。” 在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上， 不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说， 所谓游戏缺失， 更多是从 游戏被成人控制这个角度而言。 不少专家认为， 老师成了游戏的设计 者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了 变相的作业或上课。 “游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为， 但现在许多幼儿园 里游戏是按成人的意愿在玩。 经常老师带着孩子玩完以后， 孩子会说： 老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。 游戏被当成了工具。” 李教授说， “当然寓教于乐也有其合理的地方， 但不能都是这 样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。” 让孩子们玩自己的游戏。 她给记者讲了这么一个故事。 有一次， 她跟班上的孩子们一起吃卤花生， 有孩子突然问： 这种有很多味道的 第 2 页 / 总共3 页 花生是怎么做出来的？于是， 孩子们开始七嘴八舌地讨论起来， 很快 孩子们分成了两派： 一派认为卤花生是种出来的， 另一派认为是煮出 来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验， 看看卤花生究竟怎么做 出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案 当然很快就出来了， 但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行 列中。种花生的过程遇到了很多问题，