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《从百草园到三味书屋》说课设计_10 《从百草园到三味书屋》说课设计_10 《从百草园到三味书屋》说课设计_10 《从百草园到三味书屋》讲课设计 【教课目的】 1、学习本文详细生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 2、充足锻炼学生自主学习的能力，领会作者对少年美好旧事的之情。 说明：鲁迅研究专家李何林曾说：此文景是小孩心理的景，情是小孩心理的情，不错，文中 描摹的情形、 抒发的感觉应当能惹起学生的激烈共识。 而教材不过是个例子， 旨在经过阅读商讨、思虑对话等过程与方法提高学生语文素质、张扬学生斑斓个性。 【教课要点】 深入文本，在对详细段落、词句的体会品读中，理解作者蕴涵此中的深切之情。 说明：语文学习需要沉醉，教课过程是率领学生解读文本、理解认识作者思想感情的过程， 更是学生自主研究、 提高各样语文学力的过程。所以，要给学生思虑活动的时空、 让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解思虑，表达各自看法，不停提高能力。 【教课过程】 教课环节 教师活动预设 学生活动预设 设计企图 从题目看，本文回想了两个地方的生活情 景──百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到三味书屋的段落。 (第 9 节) 导入新 课，创造氛围，开始本课的学习。 让学生齐读这一节，问：从这里，大家可看出少年鲁迅 对百草园、三味书屋各抱有如何的感情 ? 对百草园 ──迷恋、难舍、热爱。 对三味书屋 ──恐惧、惧怕、茫然。 这堂课其实由两大块构成， 即认识作者在百草园和三味书屋的生活、 学习状况， 领会他丰富 的思想感情。而第 9 段是条分界限，段中也自然表露了少年鲁迅对这两个地方不一样的感情， 所以把它选为打破口。 那么，百草园究竟有什么魅力让少年鲁迅这样迷恋忘返呢 ? 关注学 生活动，启迪学生思虑，鼓舞学生对话，合时点拨、随机指引。 比如：园内有好吃的野果 子 (桑葚、覆盆子 );有好听的虫鸣声 (油蛉、蟋蟀 )和刺激的故事 (美女蛇 );有好玩的昆虫 (蜈蚣、斑蝥 );还有漂亮的植物 (菜畦、皂荚树、 菜花 )。几乎是个不用买门票的天然植物园和动物园， 是孩子的快乐天堂。 所谓景语即情语， 在生动风趣的描摹中， 作者对百草园的喜欢迷恋之情呼之欲出。 (也要指引学生投入地朗诵这部分文字，更好地领会作者浸透在字里行间的诚挚 感情 )。 教师的发问要给学生必定的思想容量，让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、 圈划、沟通等学习活动中，去感觉百草园带给少年鲁迅的各种快乐和知足 ;在自主的学习活动中，训练他们查找、 判断、归纳、表达等语文综合能力。 要改变过去重结果轻过程的现象，把过程还给学生， 让他们在过程中享受思想的快乐、 学习的欢乐， 也才能有智慧与能力的锻炼和提高。 请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。本文的后半部分，较为详尽地叙写了他当时在这里的念书生活。 请大家阅读一下，看看这书屋里的念书生活有让你敬羡或遗憾的吗 ? 尊敬学生的个性化感悟与看法， 掌控好讲堂氛围， 尽量让各个层面的学生都有讲话时机， 做 好同等中的首席。 比如： 敬羡 ──上课能够溜出去玩、 先生是城里最博学朴素的人等等。 遗 憾──所学科目单一、好奇心求知欲得不到知足、老师会体罚学生、所学内容艰涩难懂等等。 (学生自然会拿自己的在校学习生活与文本内容进行对比，会有丰富裕趣的感觉和看法 ) 爱 作者所爱， 憾作者所憾， 让作品里的各样感情浸透到学生对生活、 对社会、 对人生的认识中 去，不只锻炼和提高语文能力，更获取感知和判断生活的能力。 你以为作者人到中年回想 这些少年旧事的目的安在 ? 老师可增补：本文选自《朝花夕拾》 。这组散文写在鲁迅生活最 展转流徙， 心情最愁闷的时候。 为了在纷扰中寻出一点阐静来，鲁迅借旧时的美好事物，来 清除当前的愁闷，寻一点闲静，寄一些宽慰。因此，挚诚的文字里还带着一抹淡淡的难过。 有前方学习流程中的充足理解和商讨，学生对全文要旨的掌握应当不会有问题。 要旨：表达作者对美好、风趣的少年生活的迷恋、之情。 昨日旧事，不会重来，但我 们经常会永久铭刻。 只因那些日子是自己亲身走过的。它可能稚嫩，但它真切，因此我们才倍感和蔼与深刻。希望学生也能专心、用情、用智慧去过好每一个今天。惟有这样，现在日 变为回想时，才会是一笔难得的财产 ;才会在时间的过滤下日益甘美和甜美 ;才会永久滋润你 的生活、你的生命 !一个没有美好回想的人，是苍白的、可悲的 ! 课后作业 1、选择同样你所喜欢的事物，在描绘中表达出衷心的喜欢之情。 (80 字左右 ) 2、上网阅读，增进对鲁迅的认识。 要修业生认真阅读认真领会描绘百草园生活的传情文字，写出真情实感。 回家达成作业。 把阅读与写作联合起来，提高学生语文能力。 充足锻炼学生自主学习的能力，