叙事作文之第一人称叙事篇作文.docVIP

第一人称叙事篇作文 【篇一：第一人称表达的优点是有真实感】 第一人称表达的优点是有真实感，平和自然，有益于直接描述人物 的心理状态；其次是使小讨情境显得更加真实 ,弊端是受 “我 ”的限制， 不便于反响广阔的现实生活，很难反响 “我 ”以外的其余人物的思想。 第二人称，作者用 “你”“你们 ”来表达，忧如作者和读者对话，拉近相互距离，读起来给人一种平和感。便于抒怀。 第二人称写作中极少用到，一般只在书信中使用，但有时也用第二人称来抒怀或谈论，因为这类对话方式便于作者直接抒发感情。第三人称，在第三者的立场，用表达他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。不受时空的限制，能从多方面自由表达，写作较自由、灵巧。作者站，这即是第三人称的表达。作者可置身事外，表达全部作者想要表达的事件；也可以使作者以更客观的目光来对待、表达故事，让读者有更大的思虑空间去沉稳地解析事物。弊端是没有第一人称的表达那样平和自然，如《皇帝的新装》。 总之，要理解记述人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，平和自然；第三人称，可以多角度描述，不受时间和空间的限制。使小说主观色彩更加浓厚，人物心理刻画更加细腻，感情也更加动 人，更增添了小说的真实性、亲和力和平和感；同时因为 “我”的叙事视角，又使作品情节的表达杂而不乱，故事的完好性和一致性很 好地联合在一起，而给读者创建了一个故事性与可读性都很浓 【篇二：作文一 (记述文 )】 记述文写作指导 记述文：记述文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。 1. 六因素 : 人物、时间、地点、事件的因由、经过和结果。 人称 : 第一人称 (真实可信 )、第二人称 (更加平和 )和第三人称 (更加广泛 )。 线索 :①人线 ②物线 ③情线 ④事线 ⑤时线 ⑥地线 序次 :正叙、倒叙、插叙、补叙、分叙 (平叙 )。 5. 表达方式 :表达、描述 (肖像 ,语言 ,动作 ,心理 ,环境等或正面，侧面、细节 )、谈论、抒怀、说明等 。 表现手法 :描述、衬托、衬着、比较、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒怀、卒章显志、托物言志等。 一、学会观察 作家艾芜在指导初学写作的同志时说： “要练习我们的眼睛 ，擅长观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，擅长听取他人讲话 的语句、声调停他的特别用语。 ”这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 对观察的要求是： 第一，要抓住人物的特色。人物的相貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的独出心裁之处，才能写出人物的个性，才能防备 “千篇一律 ”的弊端。 第二，观察要认真。所谓认真，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与他人不一样的细微之处。不一样性格的人，说话、做事时的表现是不一样的。人物的一个动作，一丝浅笑，常常带有性格化的特色。所以，观察一定认真入微。观察得越认真、越深入， 印象就越清楚，理解就更深刻，描述就更详尽、再生动形象 。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情况下所表现出来的不一样特色，即生气时、快乐时、严肃时 ?? 言谈举止和精神状态的不一样点。这样，才能令人物形象呼之欲出 。 大多数学生的作文，对老师的描述很是生动传神。 比方在描述数学郭老师的相貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特色，有同学是这样描述的： “他的眉毛特别黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。 ”她在写郭老师上课时，突出了“教课有方 ”的特色。文中写道： “每当我们上数学课时，班上老是很活跃，不时传出开朗的笑声。最风趣的是发问。郭老师叫同学回答 问题时，嘴角老是轻轻向上翘，表露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，认为自己答得挺不错，竟很愉悦，就莫名其妙地提及来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句： ‘对吗？ ’这个同学也就迟疑起来。在这类状况下，郭老师就会让同学们相互谈论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思虑、活跃思想，又能使我们对所学的看法有了深刻的理解。 ”这篇作文之所以写得成功，要点是观察的认真。 二、写熟习的人和事 因为熟习的人和事，都是自己认识透辟、认识深刻、 感觉深切的，写作时就能正确地掌握住写作对象的个性特色，就能写得真实自然， 生动形象，拥有动人的力量 。平常生活中，接触最多的是父亲母亲、老 师和同学。所以，学生对他们的相貌、性格、喜好、思想质量等 如指掌，描述时自然简单抓住人物的特色。可是要想让学生把人物 写得有血有肉，还一定在写法上给他们以 详尽的指导。我的详尽做 法是： 第一，写人物说了什么，做了什么。 描述人物大体是从相貌、语言、动作和心理下手。可是在一篇写人 为主的记述文中，这四个方面并不是要