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【高考作文】巧借名人、文学形 象- 让文章古莲芬芳 !-(free) LT 写作：巧借名人、文学形象，让文章古莲芬芳 历史名人之所以成为历史名人，是因为他们有超拔之意 志，有特立之人格，有掌越之成就，能够成为一代人杰。他们身 上往往凝聚着一个时代各个领域中诸多的价值判断和文化魅力。 文学形象之所以成为永恒的经典， 因为他们浓缩了人们真善美的 追求，可以逾越千年而不朽。自觉与历史名人、经典形象对话， 势必在与那些伟大灵魂的撞击中， 产生深沉的回响、 耀眼的火花， 从而增强文章的思想穿透力和文化厚重感， 以避免中学生因生活 阅历不足而导致的行文低幼化的现象。 ●透视窗 近几年某些考生在高考作文中任意歪曲古人性格，编造古 代事例，乱弹文学经典，想以此体现所谓的“文化底蕴” ，达到 标新立异的目的。 这种作伪、 作秀的不良写作风气， 让一些专家 学者深感忧虑。 他们强调， 中学生习作不要动辄就采用这种 “回 到古代，复述经典”的写法。这不得不让我们深思，难道在高考 作文中运用“历史名人、文学形象”素材真的不可取了吗 ?答案 是否定的。 与某些习作动辄出现考试的烦恼、 解题的苦乐、 同桌 的矛盾等“课桌文化”素材相比，合理恰当地用好“历史名人、 文学形象”素材。会使文章增色不少。当然，我们只有锻造出思 索人生和感悟生活的自由独立的精神，才能驾驭任何写作素 材．达到“吾以吾手写吾口”的自由表达状态。诚然，我们理应 呼吁更多的人关注现实。观察生活．直接从生活里取材来写作， 但鉴于大多数中学生单一的生活实际， 我们就应承认挖掘名人事 例和文学形象．也是中学生写作选材的重要途径。 ●导航台 要恰当运用“历史名人、文学形象”等素材，应该注意以下 几点： 1 ．准确理解。对涉及到的历史名人、文学形象没进行过研 读就信口开河。 必然导致胡乱解说， 甚至出现张冠李戴、 关公战 秦琼等笑话。 比如有学生写嵇康如何隐居田园， 如何坚守内心的 恬然，实际上是将嵇康与陶渊明混为一谈了。 2 ．秉承原作。事实上，故事新编、小说、童话、寓言等文 学体裁， 是允许通过合理的想象虚构故事情节的， 然而在创作过 程中想象应符合人物性格发展的逻辑和社会时代的背景， 虚构应 从原作品提供的空间出发， 而不能没有根据地胡编乱造。 比如写 庄子跳槽，当“售楼先生” ；写阿 Q学雷锋，助人为乐等等，读 来令人啼笑皆非。 3 ．翻出新意。对一些高频率使用的名人事例、文学形象， 比如屈原、 李白、 杜甫、 苏轼或者中国古典四大名著中的人物形 象， 无论叙述还是议论， 我们都应努力避开大家习惯的立意角度， 避免干人一面，干篇一律，俗不可耐。 4 ．古为今用。杜牧写《阿房宫赋》是为了警示当时的统治 者不要大兴土木、追求奢华，以免重蹈历史覆辙；鲁迅在《故事 新编》 里把现代生活细节大胆地引入历史故事， 突出其针砭流俗 【成功物语】 引用来自 《庄子 ?秋水》、《庄子 ?至乐》 中的两则故事化解了 说理的枯燥。 以故事开篇， 为读者接受论说的道理准备了轻松自 然的气氛， 随后亮出观点。 在此基础上， 又巧妙地以第二个故事 生动地说咧 “强行去改变其他生命个体自然简单的存在形式” 所 产生的后果， 以此反证 “顺其自然， 让每个生命个体都去抛却层 层束缚、条条框框，都敢于简简单单地去尝试自己的路” ，与开 篇提出的观点相呼应． 深化了中心观点。 文末以乌鸦的黑、 海鸥 的白、 陶渊明的回归田园为例从正面论证观点， 并再次将第一则 故事里的 “鱼之乐” 重新扫描进自己的论说视野来收束全文， 使 通篇结构舒展而严谨。 【原题回放】 阅读以下材料，完成作文。 1830 年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一 部作品。 于是， 雨果把外出的所有衣服锁进柜子里， 把钥匙扔进 了湖里， 彻底断了外出会友和游玩的念头， 一心写作， 文学巨著 《巴黎圣母院》 就是这样写成的。 在漫漫人生路上。 往往只有不 留下退路， 才更容易赢得出路。 当我们难以驾驭自己的惰性和欲 望， 不能专心致志地前行时． 不妨也采取一些斩断退路之举，