大学校园整体设计——建筑.pptVIP

2.6 结合生态可持续发展 教学中心区建筑的生态意识着重于营造绿化景观。包括 ■ 对原有生态环境尽量少破坏 ■ 在校园营造绿化生态空间 ■ 在建筑基地和单体设计中渗透生态概念 教学中心区建筑的可持续发展意识着重于对资源的保护 ■集中人工建设用地，已尽量保留未开发用地 ■采用节约能源的设计方式，以自然采光通风满足使用者■一定的舒适度，减少对人工能源的使用 ■设计建材尽量采用可再生可循环的材料以及当地建材减少运输能耗 ■积极采用绿色能源如太阳能，取代不可再生的能源 第六十三页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 举例：清华大学设计中心楼鸟瞰图 设计主题——生态可持续发展 缓冲层策略 利用热缓冲中庭、边庭、防晒墙、架空屋顶、遮阳板系统的建筑设计来调节室内环境 利用自然能源策略 屋顶天阳能广电板发电系统和利用深水井作为天然能源的空调方案来利用自然可再生能源 无害化、健康化策略 过渡季节通过自然通风维持室内舒适条件以及将绿化引入室内和采用低污染、低辐射的建筑和装修材料。 整体绿化策略 绿色照明、暖通方案的绿色化探索、楼宇自动控制系统和生活饮用水分质供水方面进行了探索。 第六十四页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 图2.11 第六十五页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 依维吉利大学教学楼——外表用模块化系统来确保建筑外墙在满足各个方向光线需要的同时，又能考虑到此地用户对太阳能利用的需要。在大多数教师和办公室窗户外的墙面上都安装了有孔的太阳能板 第六十六页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 2.3 强调营造交往空间 教学中心区交往空间的营造有以下几种模式： A、外部空间模式 建筑庭院、组团之间的园林，通过地台、绿化进行二次围合，与室外家具相结合，形成具有停驻意义的交往空间。 B、灰空间模式 室内空间向室外过渡的空间。如南方地区采用的架空层、骑楼柱廊，以及建筑物的平台，顶层退缩形成廊状阳台、屋顶花园等。这些灰空间往往有盖顶、接近绿化，比较适宜人们休息和交往。 第三十一页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 C、室内空间模式 可以利用门厅或扩大公共走廊增加公共活动的内容：如咖啡，资料查询，展览等功能。 D、交通空间模式 走廊和建筑物之间的交通空间，交通空间根据情况给予局部的放大和赋予活动功能是在交通空间营造交往气氛的两条重要原则。 举例：浙江大学教学组团建筑设计中，采用了一条四米宽的连廊将多个教学楼连在一起，在连廊和教学楼相交的地方将连廊扩宽成平台，连廊面向湖水的一侧扩宽成曲线平台，各层均赋予功能，往上一次是架空层，展览和咖啡茶座。 第三十二页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 特文特大学教研中心、纳米实验室 室外交往空间 第三十三页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 灰 空 间 第三十四页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 室内交往空间 第三十五页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 室外交往空间 第三十六页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 第三十七页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 室内交往空间 第三十八页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 灰空间 第三十九页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 交通空间 浙江大学组团二、七平面图——交通空间 第四十页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 海法大学学生中心 灰空间 第四十一页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 灰空间 第四十二页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 约克大学东黑斯林顿校区——室内交往空间 第四十三页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 依维吉利大学教学楼—— 将传统走廊空间进行围合处理，丰富建筑造型的同时也为学生提供了一个可交往的休闲空间 室内交往空间 第四十四页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 室内交往空间 第四十五页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 第四十六页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 室内交往空间 第四十七页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 灰空间 灰空间 第四十八页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 灰空间 第四十九页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 其它交往空间 第五十页，编辑于星期二：十八点 五十九分。 2.4注意地域差别 教学中心区建筑群根据南北方气候的差异在建筑设计和组合方式中有所不同 北方：冬季建筑设计考虑保温，因此需要采用比较封闭的设计 烟台大学教学楼群平面设计——建筑物采用中间廊的方式而不是南方采用的单边廊的方式，增加平面系数，减少外墙面积。同时在南北向的建筑之间用光篷链接起来辅以绿化植栽，形成室内绿色中庭空间，成为人与人交往、人与自然亲近的途径。图2.4 2.5 第五十一页，编辑于星期二：十八点 五