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(三年级数学教案)第八单元《观察物体》教材分析 (三年级数学教案)第八单元《观察物体》教材分析 (三年级数学教案)第八单元《观察物体》教材分析 第八单元《察看物体》教材剖析 三年级数学教课设计 二年级（上册）教材以前安排过一次 “察看物体 ”，那时从物体 （玩具、茶壶、汽车等）的前方、后边、左面、右边察看，并选择适合的图形表示看到的物体的 形状。本单元持续教课 “察看物体 ”，从物体的正面、侧面和上边察看，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段察看长方体、正方体或这些形 状的生活用品以及由 2 个相同大的正方体摆成的物体。 第二段察看由 3 个相同大的正方体摆成的物体。 1． 在知道物体的前方、后边、左面、右边的基础上，认识物体的正面、侧 面和上边，领会在不一样的地点察看，看到的物体的面的个数常常是不相同的。 第 86 页例题察看长方体形状的图书厨，第一教课图书厨的正面、侧面和上边。因为学生已经能鉴别图书厨的前、后、左、右等面，图书厨的前方又能够说成它的正面，图书厨的左面和右边都是它的侧面，图书厨的上边更简单理解。因此，教材在情境图的下边由大卡通直接问学生 “你能指出图书厨的正面、侧面和上边吗 ?”，让学生在指指、认认、谈谈等活动中实现认识的转变。而后教课在不一样地点察看这个图书厨，有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，有时只好看到它的一个面。教材在情境图的下边又画了两个这样的图书厨，此中一幅图上画出了正、侧、上三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。让学生判断这两幅图分别是谁看到的，各看到了哪几个面 ?学生在情境图里分别感觉老师和女孩的察看，能够领会老师同时看到了图书厨的三个面，女孩看不到图书 柜的上边，只同时看到两个面。 固然例题里没有出现只看到图书厨一个面的情境，但学生能够从看到三个面、看到两个面，自觉领会有时只好看到一个面。 “想想做做 ”里的习题大概分红三部分。第 1 题是稳固对物体的正、侧、上边的认识。让学生疏别指一指哪是洗衣机的正、侧、上边，哪是冰箱的正、侧、上边。大部分学生都比较熟习这两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。他们凭脑筋里已有的洗衣机和冰箱的表象，辨别洗衣机、冰箱各个面的图形；又依照洗衣机、冰箱的正、侧、上边的图形，想像这两个物体的样子。教材经过物体与图形间的这类变换，培育学生的空间观点。假如有学生因不熟习这两种家用电器，指出它们的各个面有困难，教师能够供给下边的实物图赐予帮助。 三年级数学教课设计 2?? 进行简单几何体与其三视图之间的转变。 《数学课程标准（实验稿）》把 “能进行几何体与其三视图之间的转变 ”作为 空间观点的一个表现。一般状况下，物体的三视图是指描述它的正面、侧面和上 面三个面的形状的平面图形。在第 87 页“想想做做 ”第 4、5 两题中，学生已经初 步接触了正方体、长方体的三视图，初步体验了从正面、侧面、上边察看物体的 要领，初步使用了说一说或连一连等选择视图的方法。第 88~89 页教课简单几何 体的三视图，例题先让学生用三个相同大的正方体照教材插图里的样子摆一摆， 再分别从摆成的物体的正面、侧面和上边看一看，而后把察看地点和相应的视图 用线连一连。 摆、看、连是教材安排的三项学习活动。为何先 “摆”?这里有两个 原由： 第一个原由是经过摆能够认识物体的形状和构造，划分物体的正、侧和 上边，便于察看；第二个原由是让每一名学生都有可察看的实物，防备部分学生 因缺乏几何体而去看教材插图。 “看”是例题教课的要点，分别从物体的正面、侧面和上边看一看，这里的 “看”要注意三点： 一是物体的正、侧、上边在全体学生中一定是一致的； 二是察看方法要正确， 视野一定垂直于物体的那个面的中间；三是要想想看到的形状是如何的图形。例题里的物体，从正面看到的图形是三个正方形构成的，下边是并排连在一同的两个正方形，此中右侧那个正方形的上边还有一个正方形。从侧面看到的图形是两个上下连在一同的正方形。从上边看是教课的难点，固然在物体上的两个正方形面一个高些、一个矮些，可是用同一幅平面图形表示它们，应当是左右并排连在一同的两个正方形。一定让学生一边看、一边领会。“连”是表达察看结果的一种方式， 教材里画出了物体的三幅视图，让学生指出从正面、侧面、上边分别看到的是哪一个图形，适合降低了学生表达的难度。 “试一试 ”向学生提出了两点要求，先是依照指定的正视图摆出相应的物体， 而后是画出这个物体的侧视图和上视图， 让学生比较充足地经历 “视图 —物体—视图”的变换活动。依照视图摆出物体一般经历 “研究视图 —摆出物体 —考证摆法 ” 的过程。 “研究视图 ”要剖析视图的构造，下边是两个左右并排相连的正方形，此中左侧的那个正方形上边还有一个相同大小的正方形， 对视图进行剖析研究能启迪