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《答谢中书书》教学教案 《答谢中书书》教学教案 《答谢中书书》教学教案 《酬谢中书书》教课教课设计 教课目的： 认识《酬谢中书书》中的优盛情境、周密的构造、凝练的语言。 教课要点： 1、文章字词的梳理。 2、认识《酬谢中书书》中的优盛情境、周密的构造、凝练的语言。 3、朗诵训练。 教课难点： 认识《酬谢中书书》中的优盛情境、周密的构造、凝练的语言。 教课假想： 这篇文章极其短小干练， 而所蕴涵思想深度却比较深刻。 要让学生真实意义上从作者个人当时所处的时代背景等来意会文章对中学生来说显得过于苛刻，因此教课上准备以读为方法， 以品为要点，以练习为手段。 教课课时： 1~2 课时 《酬谢中书书》 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其 奇者。 剖析：文章第一句起了前言的作用，看似平时，却给人一种启迪：被世人誉为 “山中宰相 ” 的作者，对山川之美定有一番独到的看法。作者所写的是其隐居地 ——句曲山。能够想见， 这里的山川，作者早已熟谙心中，而凝集于笔端的定是频频赏析、饱览名胜后的精粹之见。 剖析：这三句是写静景，写得形色俱备，出色纷呈。作者先以 “入云 ”表示山之高峻与宏伟， 以“见底 ”表示水之清亮与透明，一仰一俯，视线宽阔，山川一览无余。接着移步换景，由清 流而写两边的光景。 可写之光景必然多不胜数， 但作者抓住其色彩给人以详细的视感： 五彩 绚丽的石壁，生气勃勃的树林，碧绿翠绿的竹园。一年四时，光景之旺盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南光景特色。 剖析：这一句是动向描绘。 所写之动向， 时有朝暮之分， 地有山林水泉之别， 堪称多姿多彩，丰富非常。 这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有斜阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派活力勃勃的情形，烘托这里大自然的无穷美好。 剖析：最后，作者以感触收束， 自己置身于此景 ——顶峰、清流、石壁、 翠竹、晓雾、斜阳、 猿鸟、沉鳞等光景之中，能不发出衷心的赞美吗 ?难怪作者以 “人间仙境 ”誉之。作者仿佛还 意犹未尽， 于是又举出诗人谢灵运。 表示自从谢灵运以来，没有人能够赏识它的美好， 而作 者却能够从中发现无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 文章要旨和构造 这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。 信中以清丽的文辞， 全力称道江南山川之美， 并抒 发了对这些艳丽风景的热爱之情，为六朝山川小品名篇。 全文能够分为四层。 第一层 (第一句 )，总起句，以感触发端。 第二层 (从“顶峰人云 ”到“四时俱备 ”)，描绘山川中静景之美。 第三层 (从“晓雾将歇 ”到“沉鳞竞跃 ”)，描绘大自然中的早晚情形。 第四层 (最后两句话 )，感触自然之美景。 达成班本教材有关练习： 略 板书设计： 第 1 句：总起全文： “共谈 ”概说人人皆爱 “美 ”点明文章中心。 第 2~5 句：详细表达山川之美。仰望：顶峰入云；俯视：清亮见底平看：两岸石壁；青林翠竹。 晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；夕：日欲颓，沉鳞竞跃。 第 6~7 句：先以归纳总结全文，复以名证人实此说附录资料： 【篇目七】《酬谢中书书》 ——陶弘景 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（谢灵运）以来。未复能有与其奇者。 1、解说以下词语 1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉， 交相辉映。（ 2）四时：四时。（ 3）歇：消失。 （ 4）夕日：斜阳。（5 ）颓：坠落。（ 6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 （ 7）欲界：佛教指没有挣脱世俗的七情六欲的众生所处的境 界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（ 9）与：参加，这里指赏识。 （ 10）奇：指奇山异水。 2、要点问题： ⑴、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是如何的情形？（引原句） 答、顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 ⑵作者是如何从听觉与视觉的角度来写一天中的光景变化？引原句 答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ⑶、作者从哪几个方面描述自己隐居地的秀美风景？ 答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。 ⑷、陶弘景是如何赏识谢灵运山川石的成就？（引原句） 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 ⑸、作者是如何进行动静联合的光景摹写的？ 答：一是形体的动与静：顶峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交 辉为动。三是声响的动与静： 日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动， 日落山暝为静， 游鱼跃水为动