《从百草园到三味书屋》说课设计1.docxVIP

《从百草园到三味书屋》说课设计_1 《从百草园到三味书屋》说课设计_1 《从百草园到三味书屋》说课设计_1 《从百草园到三味书屋》讲课设计 【教课目的】 １、有感情地朗诵课文， 认识作者儿时游戏与学习生活的经历， 感觉作者察看能力对大自然的热爱，对自由生活的追乞降对知识的盼望。 ２、学习写景状物的方法。 ３、理解对照和过渡的作用。 ４、培育热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 【教课方案】 第一课时 一、导入新课 用动漫导入新课： 动漫简介：百草园和三味书屋之间用踪迹连结，意喻从少儿成长成少年。 二、整体感知 １、简介作品（ 《朝花夕拾》是一部散文集，共采集了十篇文章，大多数都是作者回想自己 童年、 少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经４０多岁了， 这本散文集题名为《朝花 夕拾》，意思是清晨的花到夜晚才拾取）回首作者及主要作品（ PPT）。 ２、从题目中， 你获取了哪些信息？依题目所示， 将课文区分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。 ３、默读课文，思虑：的百草园，并论述原因。 风趣、乐、奇异、 ４、乐在哪处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟） 三、品析园中美景语段 １、学生阅读第二段，思虑：百草园里有哪些光景？哪些见过？ （１４种，这段文章到处表现出小孩的好奇、求知的心理特点和对大自然的热爱） ２、小组议论作者如何来描绘这些光景的？为什么这么描绘？ （详略、空间次序、时间次序、感觉器官、动植物、动静联合） ３、学生再读第二段，进一步领会佳句妙词： 例：窜字用得好，形象生动地写出了叫天子的灵巧轻快。 第二课时 一、持续剖析第一部分 １、美女蛇故事安排的作用？ （奇异，神奇） 长妈妈讲故事的目的？ 为了不让小孩到角落玩，表现风俗文化。 ２、齐读课文第７节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，能否调动或可删去部分？  并议论： 这些动词的地点 （作者用扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住一连串动词， 清楚正确地记下捕鸟的全过程， 可见我的童年时代，对捕鸟十分喜好， 这也反应了鲁迅小时的宽泛兴趣。 一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作） 二、怀疑问难 １、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同： （未脱孩幼稚气的鲁迅对三味书屋简陋而包含深意的摆设、简单而隆重的礼仪充满了奇特， 对方正、朴素、博学的先生充满了恭顺，对先生开通、宽容的教育表露出感谢，甚至他迂腐 的神情、沉醉的吟诵也令作者极为欢心（朗读摇晃） ，更不用说与众多伙伴在一同偷乐的时 光，三味书屋后园里无声的游乐，讲堂上有口没心的唱读，老师着迷时我们的适宜而乐 （偷 偷描绘）。 （说同：都是小孩之乐， 都表现有小孩对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独到感觉、对有本领的人纯真崇敬、对自由欢喜的追求、对成人间界的无知等等。 说异： 百草园是充满活力与活力的乐土， 三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然 的厚赐， 三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求； 百草园生活堪称快乐无极限， 三味书屋里 只好暂借片晌逍遥； 百草园里有朴实自然的情味， 三味书屋里有于平庸中发掘的美好情调等等。） ２、正由于童年是这样风趣、快乐，作者才对这段经历产生迷恋之情，请找出相关段落，并朗诵，领会其当时心情。 （过渡段，猜想心理） ３、本文写百草园和三味书屋的两部分之间是什么关系？表现了作者如何的思想感情？ （联合课后练习一、３） （经过对百草园和三味书屋的回想， 表现作者小孩时代对自然的热爱， 对知识的追求， 以及天真、天真、欢喜的心理。 ） ４、学生提出自己有疑问的地方，沟通解决。 ５、默读三味书屋部分， 思虑：先生是一个如何的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是如何呢？ （他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境。先生态度平和， 且又听闻他是本 城中极方正，朴素，博学的人，要求严格，教课认真，所以，我对先生的态度很恭顺。 ） ６、三味书屋中的鲁迅又是一个如何的人？ 第三课时 一、拓展延长 文中连续使用了一系列动词， 正确地描绘了雪地捕鸟的过程。 认真品尝，而后自己写一段话，或表达做某个游戏的过程，或描绘蚂蚁迁居的经过，也试着用上一系列词。 请学生就地进行写作片断练习，可选用游戏、活动或劳动的过程。 二、体验反省 你的童年又是如何的？说说自己的童年趣事。 三、部署作业 １、背诵课文第二段。 ２、达成作业本。 【教课反省】 百草园和三味书屋是鲁迅少年期间两个相邻的两个人生驿站， 是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回想。 而传统的教课常常把这二者对峙起来， 说作品表现和批评了封建教育制 度对小孩色约束和伤害， 那位先生是一个表现孔孟之道的不学无术的典型腐儒， 我以为这类解读存在着教条化、 程式化、上纲上线化的偏向。 作者在文中并无故意地将二者进行比较， 尊崇百草园而否认三味