《从百草园到三味书屋》说课设计5.docxVIP

《从百草园到三味书屋》说课设计_5 《从百草园到三味书屋》说课设计_5 《从百草园到三味书屋》说课设计_5 《从百草园到三味书屋》讲课设计 【创意说明】 本设计用两个形式精髓、 含蕴丰富的问题， 带动对全文的阅读品析， 以期达到删繁就简的艺术成效。 【教课步骤】 一、导入课文 本单元课文主题是成长， 我们将陆续学习古今中外六位名家反应成长的文章。 今日走进我们 讲堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、 思想家、 革命家鲁迅先生。 让我们一同来倾听这位伟人的成长故事 ──《从百草园到三味书屋》 。 二、播放课文朗诵带，整体感知课文内容 联合课前导引认识课文显现的是鲁迅先生美好的童年生活： 灿烂的春色中有童真， 无味的冬 天里也有童趣 ;自由的嬉戏中充满想象，严肃的学习中也不乏快乐。 三、阅读课文，理清课文脉络 技巧提示： 题目就是文章的眼睛，是窥察文章的窗口，它们或示意文章内容，或点明行文线 索，或加强文章要旨， 或亮出作者看法等等。 我们要擅长抓住文题所表露的丰富信息来指导阅读。 内容明确：从到，表示这篇文章大概包含两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 1～8 自然段为第一部分，写百草园的生活 ;10～ 24 自然段为第二部分，写三味书屋的生活 ; 第 9 自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大念书的成长过程。 四、问题研究 1、铺垫性问题： 百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是否是就没有乐趣了呢 ?──切入课文第二部分，研究 三味书屋之乐。学生读、圈、议，教师应要点指引学生从文字间领会作者表达时的感情： 未脱孩幼稚气的鲁迅对三味书屋简陋而包含深意的摆设、 简单而隆重的礼仪充满了奇特， 对 方正、朴素、博学的先生充满了恭顺，对先生开通、宽容的教育表露出感谢，甚至他迂腐的 神情、 沉醉的吟诵也令作者极为欢心， 更不用说与众多伙伴在一同偷乐的光阴， 三味书屋后 园里无声的游乐， 讲堂上有口没心的唱读， 老师着迷时我们的适宜而乐， 作者到现在还是满怀迷恋与依依之情的。 小结： 从这个段落里， 我们看到了一颗天真俏皮跳荡着的童心， 更赏识到了散文灿烂之极趋 于平庸的最高境地。 2、主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所领会到的乐趣同样吗 ? 指引学生专心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 学生读、圈、议第一部分，教师可重视训练学生在掌握作者感情的基础长进行朗诵的能力：此中仿佛确实只有一些野草，但那时倒是我的乐园一句，轻读仿佛确实，淡化此刻的回想，重读乐园，加强那时的感觉。 不用说也不用说单是就一段， 不用说也不用说要轻读， 这是抑的部分， 它们所引领的部分在朗诵时语速稍缓， 语调轻柔， 要表现作者回想时的喜欢赞美之情， 同时给读者回味联想的余地; 单是短短无穷要重读，这是作者描述的要点，带重申意味，它引领的内容要经过甜美的 语气和略带夸张而多变的语调， 表现出小孩或欣喜或敬羡或有情或绝望的情味 (此处不如多费点功夫，让学生逐句推测和朗诵 )。 美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分，可让学生绘声绘色进行想象性朗诵 (或讲故事 )表演，领会 作者奥妙的记述中表现出的小孩奇特欢喜的心理及对百草园热爱沉迷的感情， 故事先后的文 字是旧事与回想的连接性语言，要读出作者欣慰反讽的表达语调。 小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对小孩拥有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的迷恋，才有了分别时的难舍。 自由朗诵第 9 自然段，意会作者深情。 学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。 议论后畅所欲言， 说异说同都行， 有道理便可 以。说同：都是小孩之乐，都表现有小孩对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独到感觉、对有 本领的人纯真崇敬、 对自由欢喜的追求、 对成人间界的无知等等。 说异：百草园是充满活力 与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂 ;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源 于对知识与快乐的追求 ;百草园生活堪称快乐无极限，三味书屋里只好暂借片晌逍遥 ;百草园 里有朴素自然的情味，三味书屋里有于平庸中发掘的美好情调等等。 五、主题概括 (参照课后练习进行 ) 六、选择自己喜欢的句段，有感情地朗诵课文 教课方案 B 【创意说明】 鲁迅先生的散文，文笔朴素优美，且形象感特强， 常常寥寥数笔， 便使各物的形影声色如活 了一般，表现出极为优秀的绘影图形的描绘能力。 我想， 教课本文时， 若能激发学生借助想 象和个人体验， 参悟文字，复原形象，成效必定很好。所以本设计采纳我给课文绘插图的构思。 【教课步骤】 一、通读课文，整体感知 用简短的语言谈谈课文的内容、 主题和作者寄寓在文中的感情以及课文的语言特点， 感知这 篇散文的境界美和神韵美。 二、绘制插图，教师导引 作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活