《从百草园到三味书屋》说课设计12.docxVIP

《从百草园到三味书屋》说课设计_12 《从百草园到三味书屋》说课设计_12 《从百草园到三味书屋》说课设计_12 《从百草园到三味书屋》讲课设计 【教课目的】 １、有感情地朗诵，感知课文，理解内容，从中认识鲁迅童年的踪迹。 ２、推测本文语言的正确、真实、生动的表达成效。 【教课重、难点】 １、要点： 品尝语言。 ２、难点： 描绘三味书屋部分的内容，指引学生适合感知即可，不必追究。 【课前准备】 １、读准字音，特别是以下粗点字的音，并且抄录这些词语： 确实 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾 ２、读顺文章，特别是引用的古文。 【教课过程】 一、开课导语 鲁迅先生小时侯，家的后边有一个很大的园， 知道叫什么园吗？（学生回答，教师板书百草园）鲁迅 11 岁前是在这里度过的。１２岁那年他去上了私塾学堂，知道他当时念书的地方 叫什么吗？（学生回答，教师板书三味书屋）鲁迅在这里度过了６年。人到中年的时候，鲁 迅难忘这两段生活，便写下今日我们要学的课文《从百草园到三味书屋》 （教师补上从、到二字）。让我们一起走进鲁迅的童年，探访一下他成长的踪迹吧！ 二、感知理解 １、放声朗诵课文，把自己对百草园和三味书屋的感觉用 的百草园的三味书屋说出来。 可能的说法：漂亮的百草园、神奇的百草园、诱人的百草园、风趣的百草园 单一的三味书屋、自由的三味书屋、畅快的三味书屋、好玩的三味书屋 （答案能够是多样的，只需大概意思正确即可，不要求完整正确） ２、有感情地朗诵课文，谈谈方才为何以为百草园是漂亮的（或其余） 的（或其余）。并从文中找出依照来。  ，三味书屋是单一 （学生可能议论纷纷，应充足尊敬学生的说法） ３、作者写了百草园和三味书屋这两部分， 他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想感情？这对作者的成长有什么影响？ 联合课后练习一，学生疏组议论，无论学生同意哪一种说法， 都要赐予适合一定。 能够同意 此中一说，假如颠覆现成的说法自己重立一说更加难得。 （以上为第一课时主要教课活动） 三、自主研究 １、阅读课文，精选以为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并谈谈原因。 要点掌握住两个自然段（第二段和第七段）里的内容。 比如： 写得好的词语： 圆滑，这既写出了井经过了常年累月的使用， 又写出了童年的鲁迅多次好奇地摸过它。 写得好的句子： 不用说也不用说单是就有， 这个句子先用两个不用说写百草园整体， 再写局 部的泥墙根一带，井井有条，头头是道；  内容上重申了泥墙根一带就有无穷兴趣，  又遑论其 他地方，突出了百草园是我的乐园。 写得好的片段： 扫开一块雪，便罩住了， 连续使用了一系列动词， 正确地描绘了雪地捕鸟的过程。 ２、对本文提出不理解的问题，能够是生问生答，生问师答，也能够是师问生答。 四、拓展延长 选用游戏、活动或劳动的过程，试着用上一系列动词，比一比谁用得正确。 【协助资料：评论鲁迅】 １、没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物， 而不知拥 护，敬爱，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，令人自觉出了民族的尚可 以有为，也因鲁迅之一死， 令人家看出了中国仍是奴隶性很浓重的半无望的国家。 （郁达夫） ２、鲁迅先生的死， 不单是中国失掉了一个青年的最英勇的领导者， 也是我们失掉了一个最诚挚，最热情的朋友。 （郑振铎） ３、鲁迅， 不单是新文化运动的一名骁将并且是新的民族精神民族灵魂的重铸者； 鲁迅所批评的不单是那一种制度那一个阶级那一派文化现象，并且是在几千年封建文化 lsquo; 酱缸 rsquo; 淹泡中、在近百年半殖民地政治 lsquo; 囚笼 rsquo; 歪曲中霉变畸形的民族灵魂。鲁 迅积其一世之力锻造国人的灵魂。他自己也成为我们民族的不朽灵魂。 （杨曾宪）