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《大自然的语言》教学设计_3 《大自然的语言》教学设计_3 《大自然的语言》教学设计_3 《大自然的语言》教课方案 教课重点： １、学会本课的３个生字、理解准是、编队等词语。能把反问句改成陈说句。 ２、能用读小孩科普文章的方法读懂课文，培育爱大自然爱科学的兴趣。 ３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。 教课过程： 一、讲话引入，揭露课题。 １、读题。 ２、出示课件，整体感知课文内容。 （朗诵课文，逐幅出示与课文相关的画面） 二、初读课文。 １、出示自学要求： （１）自由读课文，碰到生字多读几次。 （２）给诗歌的各节标上序号，并想一想哪几节是写大自然语言的？ ２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。 三、学习诗歌的２５节。 １、学生从２５节中选择自己喜爱的一节读，  并达成练习： 我读懂了第 （）节，知道了 （）。 （１）指名读自己喜爱的小节， （能够几位同学同时读） （２）谈谈自己读懂什么。 （指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么） 经过学生的问答和板书读懂２５节中的大自然。 四、研读品尝，领会生动的诗句。 １、分小组品读诗句。 ２、指名读第二节，理解词语，准是换成必定是好不好？）指导朗诵，背诵。 ３、学第２节的语气读第３段。 ４、指名读第４节。 学习蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的逗点？和大雁编队南飞， 不就像省略号一串？两句反问句。 ５、指导读好第５节，并背诵。 五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？ 六、出示三幅图，要求配诗。 画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了 选择一个画面，认真察看、思虑，再模仿课文中的诗歌给画面写诗。 七、分小组议论写诗。 八、课后延长。 同学们能够到大自然中去发现，去书中搜寻，还会发现很多大自然语言。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》 ：“  ： “.王” ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：