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《地球的宇宙环境》教学设计 《地球的宇宙环境》教学设计 《地球的宇宙环境》教学设计 1.1 《地球的宇宙环境》教课方案 周燕 [ 教课目的 ] 一、知识与技术 1．认识宇宙的物质形态和特色。 2．认识天系统统的级别和层次构造，认识地球在天系统统中的地点。 3．认识地球是宇宙中既一般又特别的天体，正确理解地球上生命存在的条 件。 二、过程与方法 1．经过阅读太阳系构造表示图，认识地球在太阳系中的地点，以及行星的 运动特色，培育学生的读图和剖析问题的能力。 2．经过对八大行星基本数据的对照、剖析、概括，培育学生察看思想的能 力。 三、感情态度与价值观 经过认识宇宙的物质构成，使学生建立辩证唯心主义思想和正确的宇宙观， 并注意辨别和抵制伪科学。 [ 教课要点 ] 1．天系统统的构造层次； 2．地球上存在生命的条件及原由。 [ 教课难点 ] 地球存在生命的原由。 [ 教课媒体与教具 ] 地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、 “太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概略、 彗星录像节目， 投电影或月貌图片。 [ 课时安排 ] 课时 [ 解说过程 ] 【新课导入】 播放《从遥远的太空看地球》的视频展现地球之美，从而课件 第 1 页 展现《开学第一课》刘洋的话“ 在深沉、苍莽的宇宙间，忧如才真实理解了什么 是宽广，意会到什么是无垠 ...... 这颗我们世代栖息的星球，在茫茫宇宙中竟 然显得那么瑰丽、那么刺眼 ...... 去太空走了这么一趟，看见了地球的微小， 更理解了地球的伟大；走开了地球，才意识到这颗星球无穷的依靠、无穷的 爱 .......” 导入 【板书】第一节 地球的宇宙环境 【介绍】中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义？“上下四方为宇、从古到今曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史期间。 【板书】 一、人们对宇宙的认识 【解说】在人类发展的早期， 因为人们的活动范围狭窄， 常常凭自己的直觉 认识世界，看到眼前的地面是平的， 就认为整个大地也是平的， 并把天空看做是 仿佛倒扣在平展大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后 来，人们经过察看， 发现天空中的各个星体都在环绕着地球转， 地球仿佛处于整 个宇宙的中心地点，这样，便产生了“地心说” 。 因为受西方宗教权力的影响， 这个学说看法统治人们的思想是相当长的。 到 世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出 来，认为“太阳是宇宙的中心” ，意味着宇宙实质上就是太阳系。 18 世纪天文学家引进了“星系”一词。到了 20 世纪 60 年月，跟着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展， 人们对宇宙的认识范围在不停地扩大。 【解说】天文学家把人类当前能观察到的有限宇宙叫作 “可见宇宙” 或已知宇宙。可见宇宙的半径约为 140 亿光年。 【过渡】在这个无穷时间、 无穷空间的宇宙中， 究竟有些什么呢？请同学们认真察看。 【多媒体演示】 恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。 【板书】二、多层次的天系统统 【解说】宇宙间各样物质的存在形式统称为天体。 天体在宇宙中的散布是不 第 2 页 平均的，万有引力和天体的永久运动维系着它们之间的关系， 构成了多层次的天系统统。 1．银河系和河外星系 【发问阅读】 请阅读课本 P7 三段有关内容，回答： ①银河系和河外星系主要由什么天体构成？离太阳近来的恒星与太阳之间 的距离约为多少光年？ ②银河系的组整天体主要由哪两类？当古人类所能观察到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？ ③银河系和河外星系共同构成了什么天系统统？ 学生回答后，老师进行评论总结。 【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星构成， 离太阳近来的恒星与太阳之间的距离约为 4.2 光年。银河系的组整天体主要由恒星和星云两类， 当古人类所能观察到的河外星系已超出 1250 亿个，银河系与河外星系是同级其余天系统统。银河系和河外星系共同构成的天系统统称为总星系， 它包含当前我们所知道的宇宙中的全部天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 2．太阳系和地月系 【发问阅读】 请阅读课本 P7、P9 两段内容，回答： ①太阳系由哪些天体构成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天 体？ ②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特色？可否自己发光？ ③构成地月系的天体有哪两个？ 学生回答后，老师进行评论总结。 【教师总结】 太阳系由太阳、环绕太阳运转的行星，以及卫星、彗星、流星 体和行星际物质等构成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约 99.86%，为太阳系的中心天体。 行星包含了九大行星和不计其数颗的小行星两大类， 质量和