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《大道之行也》教学设计 《大道之行也》教学设计 《大道之行也》教学设计 《大道之行也》教课方案 【教课目的】 １、知识与技术：⑴翻译并背诵课文；⑵掌握有关文言词。 ２、过程与方法：以朗读为主，联合议论，感知此段文字的美好。 ３、感情与价值观：认识孔子“大同”社会的思想意义。 【教课要点】 背诵课文。 【板书设计】 大道之行 《礼记》 天下为公 大纲选贤与能 讲修信睦 人人遇到全社会关爱 基本特点人人都能安家乐业 货尽其用，人尽其力谋闭不兴 （结论）大同偷窃乱贼不作 外户而不闭 【教课步骤】 一、导入 《桃花源记》给我们描述出一幅理想社会的生活图景， 早在战国 1 末年《礼 》中也有相 似的理想社会的画卷。今日，我 来学 此中的一篇《大道之行也》。 二、整体掌握 １、范 文。 ２、学生仿 并思虑： “大道”指什么？“大同”指什么？理解 两个观点是理解全文的关 。 大道，能够理解 治理社会的最高准 ；大同，能够理解 儒家的理想社会或人 社会的最高 段。 大道之行也， 是指 政者实行大道， 老百姓便能够生活在平定和平的大同社会 三、研 理解 １、自由朗 文，掌握以下文言 ，疏导文意： ⑴大道之行也：实行 ⑵ 与能：通“ ” ⑶ 信修睦：培育 ⑷故人不独 其 ：故，所以。独， 独。 ，以? ⑸矜： guān 老而无妻的人 ⑹皆有所养：奉养 ⑺男有分： f èn 分，指 ⑻ 其弃于地也：憎 ⑼不用藏于己：私藏 ⑽ 而不 ： 生 ⑾偷窃乱 而不作：乱，指造反。 ，指害人。作， 起 2 ⑿故外户而不闭：用门闩插门 ２、指导学生翻译课文： ⑴自主研究理解翻译。 ⑵小组合作学习，翻译全文。 ⑶全班沟通。 ３、细读课文，研究议论：⑴本文论述的大同社会有哪些基本特点？⑵怎样理解孔子对于“大同”社会的思想意义？提示： １、在同学们畅所欲言的基础上， 老师能够依照课文内容作总结 概括 ⑴人人都遇到社会的关爱。 全社会亲如一家， 各样年纪段的人都有适合的安排， 对五种人要推行生活保障， 更充足表现出了社会的关爱 ⑵人人都能安家乐业。有稳固的职业，有平定友善的家庭，男耕女织，饱食暖衣 ⑶货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自擅自利之心，以不卖力或少卖力为羞耻。尽全力工作，没有多得的念想，更不会据为己有。 ２、“大同”社会是夏从前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，因而可知， “大同”社会是以“五帝之世”的传说为依照，经过加工提炼尔后构思出来的一个理想社会模式， 孔子的 3 原意是成立一个合理的社会以除去 社会中的黑暗 象和不合理的地方，所以，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同 又高于“五帝之世”。 四、指 １、理清文章脉胳，帮助学生理解 文章内容。 全文可分三 : 第一 ：“?? 信修睦” 一 是 大同社会的 性 明。 大道之行也── 提，以下分述：天下 公； 任能； 信修睦 第二 ：“故人不独 其 ??不用 己” 一 述“大同”社会的基本特点。共有三个方面：⑴故人不独 其 ；⑵男有分，女有养；⑶ 其弃于地也??不用 己 第三 ：“是故 而不 ??是 大同。 ” 一 是全文的 ２、指名 独朗 ，注意文中停 ： ⑴大道之行也：用提 气 ，表示以下三句即大道的内涵； ⑵“天下”三句用排列 气 ； ⑶“不用 己”后停 稍 ，收一 文意； ⑷“故外 而不 ”后停 稍 ； ⑸末句一字一 ，字字分明， 气一定。 ３、朗 文 , 着背 。 ４、抓要点 句背 文。 五、教 只管 的理想社会在当 的社会条件下不行能成 ， 但它却成 我国社会思想史上的一份宝 富， 两千多年来向来成 多 4 思想家和改革家所追求的理想“桃源” 六、作业 １、思虑：“大同”社会跟陶潜描述的“世外桃源”有没有相像 之处？ ２、背诵并默写全文。 文章根源网络整理，请自行参照使用 5